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教師資格小學教育學複習資料:第七章教育測驗
二、測驗的類型從測驗目的上考慮，可以分成安置性測驗、形成性測驗、診斷性測驗和總結性測驗。從測驗內容上考慮，可以分成成就測驗和學能測驗。從規範程度上區分，可以分成標準化測驗和教師自編測驗。從結果解釋所參照的標準區分，又可以分成常模參照性測驗和標準參照性測驗。(一)安置性測驗、形成性測驗、診斷性測驗和總結性測驗安置性測驗的根本目的是分班、分組。
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如何區分診斷性評價、形成性評價和總結性評價?
教學評價是教師招聘考試中的「常客」，根據實施功能不同，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價;根據評價的標準不同，教學評價分為相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價;根據評價的方法不同或獲取資料的方式不同，教學評價分為質性評價和量性評價等。今天，我們先學習第一種分類，也就是如何區分診斷性評價、形成性評價和總結性評價。
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《教育與心理測驗標準》選譯:測驗設計與開發標準
最新的標準出版於2014年。iMEANS選擇部分內容翻譯發表，供學界參考！第四章 測驗設計與開發標準標準4.0測驗和測驗項目的設計與開發方式應支持測驗的效度，有助於有效解釋測驗分數的特定用途。測驗開發和實施機構應紀錄設計與開發全流程的所有步驟，為特定考生群體中各考生的分數提供公平性、可信性和有效性證據。
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【智力測驗】瑞文標準推理測驗
瑞文標準推理測驗(Raven's Standard Progressive Matrices)是英國心理學家瑞文(J·C·.Raven)1938年設計的非文字智力測驗。人們認為瑞文測驗是測量「g」因素的有效工具，尤其與測量人的問題解決，清晰知覺和思維，發現和利用自己所需信息，以及有效地適應社會生活的能力有關。瑞文標準推理測驗屬於漸近性矩陣圖，整個測驗一共有60張圖組成，按逐步增加難度的順序分成A、B、C、D、E五組，每組都有一定的主題，題目的類型略有不同。
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筆記|《心測》C8 常模參照測驗 之三、常模參照測驗分數的解釋與...
4.標準分數常模標準分數常模是以常模團體在某一測驗上的實際分數為依據，將原始分數轉換成標準分數Z或導出分數T量表，從而反映測驗的每個原始分數在常模團體中相對位置的一種組內常模。5.剖析圖剖析圖是把一套測驗中幾個分測驗分數用圖表(圖形)表示出來。使用剖析圖作解釋，要求各個分測驗所使用的必須是同一個常模團體，否則無法進行比較。
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測驗對學習提高的有效性----測驗效應
在以往的生活中，人們總是將測驗當做檢驗學習效果的一種手段。尤其在學校學習中，測驗成績被用作評估學習好壞的直接指標，而導致部分學生對測驗成績的偏度重視。不良的學習成績不僅誘發學生的焦慮情緒進而影響學生的心理健康(Galassi,Jr, & Sharer, 1981)，而且容易導致學生產生低自我效能感，覺得自己不行進而降低學生的自主能動性(Multon, Brown, & Lent, 1991)，如此循環往復，對學生的成長產生不良的影響。
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教學測驗的信度、效度、區分度及難度
考情分析：教學測驗的信度、效度、區分度及難度，一般考查形式：首先可以考察多選題，其次可以結合每一個考察含義或例子型單選。最後也可以結合相互之間的關係進行考察。結合學員的學習情況來看，大家經常會混淆信度和效度，但這兩個又是考察頻率最高的，所以在掌握時一定要理解這四個，並且能夠區分信度和效度。
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測驗項目的難度和區分度分析
（一）測驗的預測測驗編制完成後，須選取一定數量的被試進行預測，由此獲得預測數據，然後才能在此數據的基礎上對項目的難度和區分度進行量化分析
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筆記|《心測》C10 測驗等值 & C12 能力測驗(上)
其制定要求：錨測驗應與原測驗測同種心理品質，錨測驗應與原測驗有相同的測驗質量，錨測驗的長度一般不應短於原測驗的1/4。等值標準誤差抽樣引起的等值誤差，等值分數越趨近於分布兩端，其值越大。等值偏差等值處理方法不當引起的誤差。測驗分數等值各測驗間原始分數的等值。
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教學測驗指標簡析
教學測驗的指標在歷次考試中出現頻率都較高，考生的正確率卻不高，為了讓大家更好的區別信度、效度、難度、區分度，在這裡給大家介紹一種簡單的區分方式，希望能幫助到廣大考生。設計和編制任何一種測驗，都必須使其在效度、信度、難度和區分度方面達到一定要求，即起碼達到有效、可信，具有一定難度和區分度。(一)效度效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度。
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心理測驗編制包含哪些內容?
難度過大或過小都不能將不同水平的受試者區分開來。中等難度應用中最佳選擇。標準難度=13+4Z，值越大，難度越高。Z表示題目難度距離平均數有多少個標註差，常數13和4是參照正態分布的形式確定的。目的主要為了消除負數或小數。區分度（鑑別力）：能夠反映測驗項目或試題對受試者的心理特徵進行鑑別的強度。
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瑞文智力測驗:瑞文標準智力測驗及分數對照表,免費!丨瑞文標準智力測試
瑞文標準智力測驗能準確測量你的解決能力，知覺和思維清晰度，信息處理及社會適應能力等。瑞文標準智力測驗不受年齡、語言所限，對兒童的智力發展測量也有很高的信度和效度。以下每個題目都有一定的主題，但是每張大圖都缺少一部分。
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教學測驗中的信效度
教學測驗中的信度和效度，這塊知識點經常作為客觀題進行考察，最基本的是考察概念之間的區分，其次是兩者之間的關係，那麼今天我來給大家講講如何進行快速區分：1.信度指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測後所得分數的穩定一致程度。
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教學測驗中的信度、效度、難度和區分度
編制教學測驗必須在信度、效度、難度和區分度四個指標上達到一定要求，即起碼達到有效、可信，具有一定難度和區分度。很多考生在這四個概念的理解上有些混淆，結合例子幫助大家梳理一下：1.信度與效度：信度指的是測驗結果一致、分數穩定。比如今天用一套試卷測試小明的成績是80分，一個星期後再用來測小明還是考80分，那麼這套測驗的信度就是高的。
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智力測驗是怎麼發展起來的?
1905年第1份智力測驗出版問世，比納對法國教育部長的建議做出了回應，法國教育部長建議針對發育遲滯兒童採用更有效的教學方法。比納就和他的同事西蒙開發了世界上第1份客觀科學的智力測驗，用來區分發育遲滯兒童與正常學齡兒童，他們希望這種測驗可以幫助學校減少對過於主觀，甚至可能帶有偏見的教師評價的依賴。這份測驗通常都是選擇題，可以客觀評價對錯看內容可以有所變化，也不受孩子們生活環境的影響，而且測驗評定的是判斷和推理能力，而非機械記憶能力。
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人格投射測驗與羅夏墨跡測驗
人格投射測驗投射測驗是一種間接測驗，它向被試提供模糊而不確定的測驗刺激，以便引起被試的想像，讓他的動機、情緒、焦慮、衝突、價值觀念或願望等在不知不覺中反映出來，測驗者據此測定被試的人格特徵。人格投射測驗就是用這一技術探討個體內在隱蔽的行為或潛意識的深層態度、衝動與動機，據此推論一個人的人格面貌。
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第八章 常模參照測驗 筆記
如果解釋測驗分數的參照體系是社會在所測特徵上的客觀要求或某個指定的外在標準，該參照體系就稱作「標準」，參照著外在的客觀標準來解釋測驗分數意義的測驗稱作「標準參照測驗」；如果解釋測驗分數的參照體系是被試所屬團體被測特徵的一般水平或水平分布狀態，該參照體系就稱作「常模」，參照某個特定被試群體的常模來解釋測驗分數的測驗稱作「常模參照測驗」。
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韋氏智力測驗
城市和農村兩式的測驗項目相同，記分標準也一樣，但各分測驗項目的難易排列順序和計算量表分與智商的標準不同。兩式各包括11個分測驗，其中言語部分包括知識、領悟、算術、相似性、數字廣度、詞彙6個分測驗，操作部分包括數字符號、圖畫填充、木塊圖、圖片排列、物體拼湊5個分測驗。
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考研心理學測量知識點小結:成就測驗
並且桑代克被公認為是教育測驗的鼻祖。 二、成就測驗和智力測驗、能力傾向測驗的區別： 成就測驗和智力測驗、能力傾向測驗的測量對象都是認知性特質。這三種測驗都是測量個體從與環境的相互作用經驗中發展出來的能力。所以在本質上，它們有相同之處。能力傾向、智力測驗所測量的也可以看作一種「成就」。
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瑞文標準智力測驗,專業
測評推薦 瑞文標準推理測驗（簡稱SPM）是國際上廣受認可的智力測驗工具。由英國心理學家瑞文（J.C.Raven）於1938年創製，在世界各國沿用至今。它是一種純粹的非文字智力測驗，所以廣泛應用於無國界的智力/推理能力測試。