文|福林媽咪
在我們的印象中，老人對孩子都是「隔輩親」，總怕這樣會慣壞孩子。但是在美國西雅圖，有一家「代際學習中心」的機構ILC，創立於1991年，機構讓養老社區與幼兒園來了一場美麗邂逅。
人生的起點和終點相互碰撞，得到的結果卻出人意料
幼兒園和養老院共用一棟建築，養老院裡有將近400位高齡老人，平均年齡90歲，他們大多行動不便，有些還帶著殘疾，日常必需有人照顧。
而幼兒園，家長們可以選擇全日託、半日託或者一個星期去兩三天，而養老院每周對幼兒園開放5個工作日，每天開放時間為1個小時，到了時間，老師就會帶著孩子去跟養老院的老人們互動。
這裡沒有一般幼兒園裡的幼教，但是對教師的要求卻更嚴格，因為這些老師不光是幼教，還要會護理老人，而家長們為什麼會選擇這樣的一所機構，正是因為孩子們在這裡學到的，不光是幼兒園裡的東西，幼兒園以外的很多知識，孩子也會接觸到，而這些知識不光是老師傳授的，更是與老人們溝通後得來的彌足珍貴的經驗。
他們會跟老人一起做飯、吃飯
還會一起做手工、畫畫
玩遊戲
孩子在這裡的一年時光，學到了很多普通幼兒園裡學不到的東西。家長們也感受到了孩子的變化。
他們在與老人相處的時光裡，變得更有耐性。
一位耳背的老人詢問小男孩的名字，小男孩說自己叫Max，但是老人總是聽錯：Mack?Matt?Match?來來回回不知小男孩兒重複了多少次自己的名字，但老人還總是重複錯，可男孩兒從始至終沒有生氣過，只是繼續一遍遍重複自己的名字。
有人說，在孩子們搬進養老院之前，這裡的老人無論是精神狀態還是身體機能，都得到了很大的改善，原本這裡的老人整日發呆、睡覺，養老院的氛圍十分壓抑，但是孩子到來，這裡充滿了歡聲笑語，老人也從長期的孤獨狀態中走了出來，得到了難得的快樂。
他們能向孩子傳授人生經驗和知識，也找到了屬於自己的人生價值。而孩子與這些垂垂暮年的老人相處，意識到了爸爸媽媽會變老，自己也會變老，懂得更加珍惜身邊的一切。
老人和孩子的相處，原來可以這樣和諧互助。
回歸到我們的現實生活中，很多老人溺愛孩子，把孩子寵壞，讓爸媽管教起來費勁，這就是隔代教育的唯一缺點。
所以有的爸爸媽媽都儘量不讓孩子跟老人相處太久，因此家裡的老人也就缺少了陪伴。以至於很多老人到60歲以後，極易出現孤獨空虛的感受，嚴重的還會出現孤獨症，這會讓老人的免疫力都受到影響。
為了老人，也為了孩子，可以為他們做一個「相處計劃」
不該讓孩子與老人朝夕相處，也不該不讓孩子與老人相處。為了符合我們的國情，應該為老人和孩子的相處作出規劃。
首先，0-1歲的孩子，處於養育階段，老人分擔照顧孩子的吃喝拉撒
在孩子0-1歲的時候，還不會走，更多的就是需要餵養，寶媽可能自己一個人帶會比較累，無法兼顧，這時候，奶奶、姥姥搭把手是求之不得的。
其次，2-6歲，是孩子性格養成的關鍵時期，老人儘量退出，以寶媽為主
尤其在孩子2歲的時候，經常不聽話，叫往東偏往西，是孩子的第一個叛逆期，但如果這時候有個「有求必應」的爺爺奶奶的話，孩子畢將被寵壞，所以，2-6歲的孩子，在教育方面更應該是爸爸媽媽為主導。
最後，3歲孩子上了幼兒園，老人的角色也可以是另一種陪伴。
每天傍晚把孩子接回家後，讓孩子和老人好好相處，這會幫老人打開心扉，老人也可以把自己的畢生哲學傳授給孩子，以此來找到自己的價值。孩子也能在相處中學到更多東西。
之前國外油管上有個爆火的中國爺爺，在國外油管上的視頻點擊量排第四名，被稱為爺爺版「李子柒」。他的孫子在外面看到別的小朋友的玩具很好玩時，就會吵著讓爺爺給買，爺爺精通木工手作，尤其擅長卯榫結構，可以不用一顆螺絲，為孫子打造出更好的玩具。
老人跟孫子的相處也其樂融融，找到了自己的價值。
孫子在和老人的相處過程中，不斷被傳統手工藝薰陶，更是一種傳承。
如果老人有精力，喜歡旅遊，那就儘量讓他們去，他們的晚年時光本就不是應該被我們的下一代綁住，這樣也能讓老人的心情放鬆，有心勁兒，疾病才不那麼容易找上門。
在隔代教育的問題上，老人和孩子的相處是可以找到中間點的。
怕老人影響自己教育孩子，每次教育孩子的時候，希望你可以把他叫到房間裡，關起門後一對一教育。
有的老人護自己的孫子孫女，不想看他們挨罰，有時候就會干擾爸媽教育孩子，爸媽說一句，老人就向著孩子說一句話，孩子甚至絲毫不會意識到自己的錯誤，長此以往孩子就容易變得是非不分，所以，如果和老人同住，教育孩子時，一定要單獨教育。
再者，跟老人商量孩子的教育問題。
教育孩子，應該以爸爸媽媽為主，希望這一點，所有的老人都能明白。所以，爸爸媽媽一定要跟老人心平氣和的溝通。
莫把老人愛孩子的心給傷了……