教學評價是美術教學中的一個重要環節，有效的教學評價對學生學習的積極性、創新能力都有著很大的幫助。同時合理適度的教學評價語言的運用可以幫助學生樹立自信，培養學生的健全人格。那麼如何在美術課堂中做到有效評價，以下從幾個方面進行闡述。
一、「自評」和「他評」相結合
在美術教學中，應該積極組織「自評」和「他評」相結合的評價教學活動，其中包含了學生行為認知和情感、能力等方面的內容。就自我評價而言，是具有主觀意向的自我認識活動，這個過程中學生所充當的角色是評價主體。這有助於將美術課程所提供的價值內化成為學生的情感認知，從而促進自我綜合素質的發展。在評價組織的過程中應積極組織開展小組合作和評價的活動，讓小組的成就和學生個人的發展緊密結合，通過這樣的教學流程，培養了學生團結合作、互相交流能力。與此同時，教師應幫助學生對自我認識，自我教育起到推波助瀾的作用。促進學生主動、的發展，體現了教師評價的目的是為了改進，而非單純糾錯，這也是現代教學所提倡的新型評價觀的意義所在。
二、堅持「因材施教」的評價原則
學生受環境、教育、實踐以及先天的遺傳的影響，具有普遍的個體差異現象。教師在教學評價中必須充分考慮這些特徵和差異，做到具體情況具體分析，在具體教學實施的過程中，將學生主體情況，根據其特點，分出差異性所在，從而採取不同教學方法，實行因材施教，使學生的思維能力、創作能力在符合個體發展的規律下都得到良性發展。
三、注意正確運用課堂評價語言
蘇格拉底說：「教育不是灌輸，而是點燃火焰」。採取賞識與鼓勵的語言機制，是教師教學評價的一大法寶，以此最大程度的調動學生學習的積極性，以此獲得自身對學新知的成就感。其次，教師應當採用多肯定，多認可的具體評價術語。並且在課程實施的過程中積極挖掘學生優點，挖掘其閃光點，從而使學生得到應有的肯定，最終將注意力投放在知識內容的學習上，這樣既確保的課堂教學的有效性，又真真切切地是學生作為教育主體所受裨益。同時要尊重學生在課堂中所表現的自我感受、體驗和見解。例如：「雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。」「你很有創見，這非常可貴。請再響亮地說一遍。」「你有自己獨特想法，真了不起!」
四、注重評價形式的多樣性
在課堂上教師評價應該以激勵性語言與無聲鼓勵相結合，即用表示讚許、喜歡的體態語言進行評價。例如，學生回答問題時，教師表現出樂於聆聽的表情，學生有獨特見解時教師應以欣賞的眼神視之等。當學生流利且完整地回答完問題時，教師應毫無保留的給予掌聲以示讚賞。多樣性不僅僅體現在教師對學生展開各個方面的有意識評價，也具有多主體的評價的深刻含義，例如開展家長會、座談會等形式。全方位對學生的教學質量進行有益「監控」。更多教師招聘美術學科備考資料，請查看美術學科專業知識頻道。
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