目前各學科的信息資料都好找，唯獨德育方面的資源很少，尤其可以直接觀看的視頻太少，班主任做德育工作，主要靠兩張嘴皮子！
微課在德育中推行的必要性分析
德育發展與時俱進的要求。傳統以說教為主的德育資源枯燥單一，學生普遍興趣不高，教育教學質量有待提高。
微課資源是以動態微視頻的形式展現的,內容豐富、情景逼真，具有傳統靜態教學資源無法達到的視覺衝擊和震撼力。
微課可以在課堂上播放，可以網絡在線觀看,也可以把資源下載到手機等設備上觀看,使學習不像傳統教學受到時間和空間的制約,給予了學生更多的自主性學習空間。
中學生普遍存在對新鮮事物的嚮往，智慧型手機、平板電腦等移動通訊設備普及率很高，對視頻等多媒體信息接受程度明顯強於傳統說教。所以，微課作為一種新型教學資源和信息化教學手段，更加貼近學生生活，符合數位化學習的發展趨勢。
推廣優秀德育資源的需要。傳統德育無指定學習教材或資料，以「班主任、教室」為中心，教育資源相對封閉、有限，教育形式趨於僵化、靜態。而德育微課，是班主任經過對各種學生管理制度、校紀校規要求，結合自身班級、學生管理經驗，以豐富素材和生動的案例為基礎，以課件為載體，把德育的要求通過自己的活動、語言、聲音、情感變成一個微視頻，更生動、具體、形象，更有「溫度與情感」，也容易被學生接受。
優秀的德育微課，可以作為一種教學資源（服務於教師的「教」），在諸多學校、班級推廣使用，也可以作為一種數位化學習資源放在網絡上，供學生在課下利用碎片化的時間學習（服務於學生的「學」）。
德育微課的概念
微課是微課程(mini—COLIFSe)簡稱，是伴隨著信息技術廣泛使用，迅速發展起來的創新型教育形式，是一種以5-10分鐘甚至更短時長為單位的微型課程。它以視頻為主要載體，特別適宜與智慧型手機、平板電腦等行動裝置結合，為大眾提供碎片化、移動化網絡學習新體驗。
德育微課，將德育知識進行具體化、情境化、可視聽化處理，學生既可以在家中觀看，也可以在校園裡集體學習，十分便捷；微課以動態微視頻的形式展現，內容豐富、情景逼真，充分發揮了多媒體視聽覺的吸引力，更容易被學生接受，也能滿足學生碎片化的學習。
德育微課開發步驟
德育微課的開發主要經過下面六個步驟：
（1）選擇微課主題：了解學校德育現狀及德育存在的主要問題，針對重、難點，選出有代表性的主題實施研究開發。
（2）微課教學設計：制定微課視頻的設計方案和具體內容。
（3）準備相關素材：把微課視頻中所有需要用到的課件、問卷、圖片、音頻、視頻準備好。
（4）編寫視頻腳本：腳本中標註好每一段的內容、展現形式、需要的配套資源和時間。
（5）製作微課視頻：視頻的拍攝、剪輯等工作。
（6）微課的應用：課堂、網絡發布
德育微課開發注意事項
德育微課的選題和腳本設計是重中之重，應注意以下幾點：
（1）選用素材要貼近學生的學習生活領域。要從中學生的視角來選擇他們可以理解的實際典型案例。比如，關於交通安全警示教育的主題，在案例中最好能針對青少年的典型案例進行分析和普法教育，這樣更有角色滲透感，能更好地引起學生的關注和重視。
（2）主題鮮明，適於中學生的思辨能力。既然是「微課」，就要求主題不宜太大，要求精心解讀一個問題。例如，「文明禮儀」作為微課主題就顯得太大了，可以用更小些的「語言文明」這一主題來代替，這樣在設計和解讀上也有利於更清晰全面地分析和理解。同時，在分析解讀時要注意符合這一年齡階段青少年的思辨能力，切忌「高、大、深」，否則學生難以理解。
（3）歸納分析正確，要形成正確的教育引導。這是「德育微課」設計的重要環節，關係到對學生道德教育的影響。對於開發者來說，要反覆斟酌和思考，從培養學生社會主義核心價值觀的大方向把握其「德育微課」的真正內涵和用意。