文/高升 教育部考試中心命題中心副主任
按照新一輪高考改革方案，除語文、數學、外語(課程)這三門必考科目外，學生可自主選考物理、化學、生物、歷史、地理、政治等其他課程。在這種政策背景下，中學的教學組織、學生學習狀態乃至校園文化都將發生深刻變化。
「走班教學模式」將取代傳統的「固定班級授課模式」建國至今，每次高考改革都給中學教學帶來改變。但無論怎麼變，有一點幾十年來始終雷打不動，那就是中學每個班級一定有自己固定的教室，中學教學的基本狀態是「學生不動老師動」——學生在固定的教室裡學習，教師則穿行於不同的教室（班級）進行授課。
但是，新一輪高考改革之後，這種狀況完全倒過來了：學生在很大程度上不再有固定的教室，變成了「老師不動學生動」——老師在固定的教室授課，學生則奔走於不同的教室去聽課。本輪高考改革之後，「班級」、「同學」、班主任」等這些我們無比熟悉的概念也將發生巨大變化。
傳統意義上的「班級」很大程度上會淡化甚至不存在了，因為學生是流動、不固定的。
幾乎可以肯定的是，當傳統意義上的「班級」已不復存在，班主任」這個名義即便仍然保留，其真實涵義和具體職責也將發生巨大變化。如果說以往的「班主任」更像一個事無巨細統包統攬的「保姆」，那麼今後高中「班主任」這一角色可能會更接近於大學裡的「輔導員」。
「分層教學」將成為中學教學的「新常態」在大多數高中，英語這個科目很可能會分成「快班」和「慢班」，實行分層教學。原因是新高考規定英語實行多次考試，考生在高二即可報考。
那麼，極有可能一部分學生會試圖在高二就將英語「拿下」，以便在高三集中全力衝刺其他課程。這部分學生必然要求在高一和高二時大大加強英語學習力度，「英語快班」將應運而生。
與此同時，另一部分學生則傾向於充分利用高中三年時間積聚實力，到了高三時再一鼓作氣考英語，那麼這些學生會要求按正常教學進度學習，那麼學校就必須設「英語慢班」。當然，這裡所說的「慢班」其實並不「慢」，只是相對於前面的「快班」而言。
另一方面，學生一旦進入高中，其本人和家長必然會儘快對其三年後將要選考的高考科目做出規劃。在理、化、生、史、地、政、技這7個科目中，同一個科目，有的學生只將其作為學考科目，有的學生則會將其選定為高考選考科目。
學考屬於標準參照性考試，達到高中畢業標準即可；選考屬於選拔性考試，將在高考中面臨激烈競爭。因此，雖然是同一個科目，作為學考還是作為選考，二者的要求和難度差距極大。在這種情況下，中學很可能在高中一年級就不得不將這7個科目的每個科目都分成「選考班」（快班）和「學考班」（慢班），實行分層教學。
這樣一來，中學的教學管理和組織將面臨許多需要研究解決的新問題，作為中學校長，首先面臨的一個現實問題就是必須設法提供足夠多的教室，而且由於每個科目、快班慢班的人數並不相等，所以這些教室還應分成大、中、小等不同的規格，才能滿足教學需求。
不同學科的「重要性」將進一步顯著分化按照新一輪高考改革方案，語、數、英是每個學生必須報考的必考科目，而且分值進一步提高，在錄取中所佔權重進一步加大。
那麼毫無疑問，語、數、外在未來的中學教學中將成為絕對核心，中學的課時安排、師資配備、教學資源都將更進一步向這三個科目傾斜。
與此相對，其他科目則會在客觀上受到一定影響，理、化、生、史、地、政這6門課會發生分化，有的科目（如物理）由於未來就業形勢更加樂觀，在高考招生中專業口徑更寬，將其作為選考課的學生會「門庭若市」，這些科目在中學教學中的地位和重要性將顯著提升；有的科目（如政治）則可能只有少數學生選學。
作為校長，對這種可能發生的狀況應有預判和預案，未雨綢繆，從現在起就著手考慮對教師隊伍和教學資源進行重新布局。
作者：高升
（教育部考試中心命題中心副主任）
編輯：廣東高考在線
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