外教對於英語口語學習有多少作用呢？現在很多的人因為平時需要用到英語口語，書寫和閱讀等；如果平時比較忙的話，選擇速成的培訓班也是一個選擇，但是起到的效果不是很好；因為只能應付一時的交流使用，而真正使用在電子郵件或者在商務深入交流的時候就會出現困難了。平時我們看到有一些人使用通過自己學習英語，這樣在單詞積累和閱讀或者書寫方面會有所進步，但是英語口語就沒辦法快速的進步，因為沒有一個環境。我們經常看到很多人經常看著電子書，一邊記憶單詞，甚至在喃喃自語。雖然每天都在學習，每天都在不斷量化，那麼提升的效果還不是很好。
學習英語主要的就是為了口語，可能很多人說我們工作的時候英文文件比較多，電子郵件也比較多，英文交流的機會比較少，那麼我們還要不要去學口語呢？那麼舉個例子，我們平時學的國學，漢語，那麼我們是不是只要會讀，會學，會聽，就可以了嗎？肯定不能的，因為環境迫使我們要說漢語，那麼英語呢，因為有了工作上的需要和壓力，你才去學習英語，不管是從什麼基礎水平開始，意識到需要就要不斷的去尋求新知，尋求知識上的增加和英語能力方面的提升。那麼英文我們因為有了工作方面的需求才去主動的去學習，而口語因為沒有使用或者使用的機率比較少，或者沒有需求壓力迫使才很少去練習。那麼英語口語如果因為用的機會不多而不重要嗎，恰恰相反，我們如果只重視了英文的聽，讀，寫的能力，而忽略的說的技能提升，那麼我們就確實捨本逐末了。任何一種語言的學習都是要靠溝通交流的，也是在溝通交流中進行提升和進步的，如果失去了溝通交流，口語就不是口語了，英語只能是一個標記和符號，那就沒辦法稱為是一種語言了。
那麼英語口語如果沒有環境的迫使，我們自己應該如何去練習呢，如果應該如何去積累和提升口語表達能力呢，首先我們要有一個英語口語的欲望和需求，也就是我說，我要學英語口語。其次要做一個計劃，什麼樣的計劃才比較好呢，如果工作時間比較長只有早上和晚上或者周末有時間，可以根據實際情況進行針對性的去聯繫，比如從急需的口語開始，可以從教材，點讀，或者有線上外教交流等方式，定期的進行訓練，首先是口音的正確和標準，然後是拼讀和句子語言表達正確，最後就是要在正確的機會說正確的語言。方法要靠自己不斷的揣摩和思考，然後找到適合自己的英語口語訓練方法，每天，或者定期去交流使用，然後在交流中去思考，去發現問題，那麼我們就可以口語的訓練中去進步，所以我們在學英語口語的時候，只有在使用的時候，才能發現問題，如果不去練習不去使用，那麼我們很少或者基本上不會去發現問題，只有在發現問題和解決問題中，我們才能進步。
所以不管是任何年齡段，要開始學英語口語，就要重視環境和訓練量的積累，比如3-6歲的幼兒園階段的孩子開始學英語的時候，就要用針對幼少兒英語的讀物和教材，那麼學習方法也應該從孩子的興趣開始，平時小朋友學習過程中是沒有需求壓力的，所以出現了錯誤，可以及時的去糾正；有的家長會因為以後的小學或者初中高中階段都要升學壓力的考慮，而讓孩子儘快的進入英語培訓班去學好英語，偶爾有一個計劃，聽到孩子的父母在交談的時候提到，現在孩子的教育問題，學費都很貴，每個月幾千塊，還要有各種興趣特長培訓班等等。孩子也是每天從頭忙到尾的去學習，無形中已經加入了激烈的學習競爭以及未來的考試競爭，升學競爭，工作競爭中；基礎打好了以後學習壓力就會少點，進度就快點，學習和思考的方法方式就比較靈活點。
就少兒英語來說，我們一般都會側重在英語的聽說讀寫方面，特別是在幼兒園和小學階段，說英語的機會不多，都是在外教或者大家都在說英語的環境中慢慢薰陶出語感。平時我們看到孩子在家裡的時候，父母經常陪著孩子複習英語，在複習的過程中肯定要用不斷的拼讀才能記住，記清楚單詞和對應的含義。在幼少兒英語學習方面，除了自身的努力外，還有大多數的家長選擇給孩子報培訓班，讓孩子在正確的發音標準環境中學習的更快，相信很多的家長都沒辦法給孩子一個系統科學的學習計劃和培訓方案。那麼在選擇少兒英語培訓機構的時候，應該採用什麼樣的機構呢？現在有線下的還有線上的，線上的可以自由選擇老師，也可以自由選擇學習時間，但是這個都要藉助於網絡。太小的孩子不適合網絡教學，而太長時間的對著電腦學英語；容易有疲憊感。而線下的少兒英語機構地理位置容易受局限，而且教學質量和特色都需要實地去參加試聽，什麼樣的教學特色適合孩子呢？首先是要孩子要喜歡在這樣的環境中去接受培訓，興趣決定孩子有多少精力能放在英語方面。凱頓美語提示：讓孩子學習英語，要讓孩子知道英語學習的樂趣，多和孩子用英語交流，讓孩子多去模仿和認知，逐漸增加孩子說口語的機會和習慣；因為只有在不斷在口語訓練過程中，才能發現更多的問題，在糾正和解決問題的時候，才能發現進步。