在英語學習中，為什麼有的孩子，能夠對英語記憶清晰，表達流暢，使用準確，理解到位呢？在閱讀英語中，能夠讀到裡面的知識點，如果一段英語，讀過之後，不能總結，就無法分享。在表達的時候，就找不到重點，會讓聽的人越聽越聽不明白。所以，鍛鍊表達能力，其實就是鍛鍊思維能力；鍛鍊思維，就是在理解上去訓練，理解是要靠思考，思考是在學習過之後，輔助和引導，從而完成對事物的認知，並達到熟練使用的程度，才能稱為理解。所以落腳點在哪裡呢？就是在熟練掌握。對單詞熟悉，其實並不是見得多，聽得多；而是能夠在實踐中使用的多。語言表達流暢，其實是思維清晰，在語境中，表達準確而無疑慮。在什麼語境下，使用什麼單詞，對語境足夠熟悉，就不會對單詞有疑惑。在聽力中，聽到什麼語境，就能準備理解。如果只聽到發音，而感知不到語境，發音代表的詞義未必是單一的，怎麼去理解整個句子呢。
為什麼「in the car」和「on the bus」不一樣呢？如果沒有畫面感，只能記住。畫面感是印象，來源於生活。在學習的時候，就已經結合了語境去理解和使用，就不用拆分去記憶。一個單詞或句型上記得越多，就會投入更多的精力去回憶，如果在聽力中，怎麼會有足夠時間去回憶呢？聽力中，聽到馬上感到，是使用英語思維去聽。英語思維怎麼訓練呢，就是在英語環境中，去認知和理解英語單詞，對事物有了足夠的熟悉，就不會覺得單詞陌生了。
如果單詞沒有聽到語境感，那只是聽到發音，而不能理解。當聽到了語境，就已經理解單詞了。就像孩子聽到爸爸的聲音，思維中馬上會有爸爸的印象。而不是對聽到的聲音，仔細考慮分析之後，再理解。所以，在對單詞記憶，其實就是對語境的掌握。在實踐中能夠掌握，還需要特別記憶嗎？因為在語境中已經有了思維中的單詞，語境是事物的語境，事物是情景中的事物。所以語言表達的時候，思維中會有情景。老師在教孩子互動口語的時候，也是結合情景模擬，來讓口語更生動，使用更準確。
日常生活中，家長總是喜歡帶孩子去參觀，認知一些新鮮的事物。所以對事物，都是結合了情景。在討論事物的時候，也是結合了情景，然後形成了思維中的語境。在英語學習中，如果單詞就是對應一個畫面，那畫面和孩子有什麼關係呢？搞不明白這個關係，就不能掌握單詞。畫面是事物的畫面，對事物，是要理解的，記憶是暫時的，經過理解之後的記憶，是輕鬆的。比如一個足球，如果孩子不知道是可以踢的，可能會捧在手裡，生怕掉在地上摔壞了。英語單詞，其實是一件事情或多個事情的經驗總結。要在具體事情中去經歷它，體驗它的含義。啟蒙階段，使用直接經歷認知；提升階段，使用間接經驗去學習。但總歸是要掌握的，能掌握，是能力的問題；但學習要使用，有能力了，如果不用；或該用的時候不知道用，那會覺得沒有用。其實並不是沒有用，是自己不知道怎麼用罷了。
英語學習是為了學科，如果學科結束了，學習也結束了嗎？可見，學習並不會結束。學習是連續不斷的，在實踐中學，又應用到實踐中去。學習英語，學的是知識和經驗；學過了，經驗不會丟失，知識也能夠應用。很多時候，把英語當成事物去完成了，而不是把它當做工具來使用。英語本身是沒有趣味的，而在使用英語的過程中，才能發生自己感知的趣味。去記憶沒有趣味的，還不如在有趣的事物中去溝通。比如聽英語故事，聽得認真，就不會厭倦聽力過程。而英語故事，就是英語的目的。學習英語，就是要掌握英語的目的，而不是把英語本身當成目標。