教孩子不管做什麼，都是要先示範；在教的同時用語言來標記，那語言就代表了行為和情景或表現。所以教孩子學習，就要示範學習，讓學習的樣子和學習聯繫起來，才會讓孩子了解，課後學習是要怎麼做，做到什麼程度。所以學以致用，本身就是通過在實踐活動中教會孩子的。比如教孩子穿衣吃飯，就是在該要穿衣吃飯的時候教會，並付諸於語言表述，所以孩子聽到穿衣吃飯兩個字的時候，就知道是先做什麼，後做什麼，一套流程都很清楚。所以語言背後蘊藏著深刻而具體的實踐活動，情景和現象。而語言是通過模仿，練習，並結合實踐來加深印象，從而達到心領神會，融會貫通，學以致用的目的。語言離開了實踐就不是語言，而實踐離開了語言就寸步難行。文化的傳承靠語言符號來表達。教孩子學少兒英語，除了言傳身教，更要教會孩子如何去理解和掌握英語學習方法。
少兒英語學習方法並不是憑空去掌握的，而是在具體學習詞彙，語法，句型，口語，閱讀，拼寫等過程中教會的。所以方法離不開學習。學習的時候，給孩子介紹新的知識點，比如將事物，具體的可以描述或直觀判斷的現象來用語言來表達；學的過程，就是認識詞彙，其實就是認識詞彙背後所代表的詞義，詞義代表的具體的實踐活動。很多時候只有親自嘗試，印象才會深刻。如果不嘗試就不知道能不能做，就像沒讓孩子學說英語，就不知道口語怎麼表達。就像孩子學說話，家長總會在具體事物或事情上來教，學說話，不止是學會發音規則；有的時候孩子甚至懂得如何去做，就是表達不出來。是語言表達和行為表現的磨合不夠。教孩子學少兒英語，其實也是就是在教孩子說話和做事，表達的過程需要聽說讀寫，不需要獨立憑空去學和記憶詞彙和口語，閱讀和拼寫。
因為語言是在實踐活動中產生的，為什麼獨立去記憶詞彙和語法呢？就像鮮花是在枝葉上盛開綻放的，為什麼只要鮮花不管枝葉呢？所以很多時候，啟蒙階段就是培養孩子對語言的認知和掌控，培養語感和思維，讓英語學習有根科學，有源可追。英語學習也是語言表達的一種方式，是在模仿老師，在和老師互動，和小朋友交流中不斷體驗和增強語感和表達能力的。離開了具體的事情和交流的主題，語言就是無根之花，無果之木，怎麼能體驗語言的魅力呢？閱讀少兒英語的時候，是藉助於發音，默念，並結合思考來記憶和理解的；從而達到消化和提升英語思維和理解能力，也是就學習水平。而思考是根據詞彙，句子，段落所表達的含義，或代表的現象，活動。當英語只是詞彙的拼湊，學起來就像咀嚼乾柴棒子一樣，怎麼能品鑑其中的滋味呢？
少兒英語學習，老師教要親自示範，做得越具體，形象，生動，也貼近孩子理解和思維，就越容易接受，也更善於掌握；孩子對老師教的容易理解，就樂於去聽，能掌握就會感到有收穫，有收穫會有表現和分享，家長作為忠實的觀眾，更應給予指導和鼓勵，從而延長並培養孩子對學習的興趣。學習貴在堅持，堅持貴在恆心，對於少兒英語的學習，老師或家長孜孜不倦，才能讓孩子有模仿的信心。如果家長在孩子面前動輒就改變或放棄，讓孩子怎麼去學習呢。
家長從小教孩子說話，教孩子做事；孩子從小跟著家長互動和學習，所以在孩子眼中，更多是模仿和學習家長的言行舉止。久而久之就形成了習慣。少兒英語學習，跟隨老師的發音，拼寫，詞彙對應，閱讀培養，口語互動。都是在具體的主題或遊戲互動，情景模擬，戲劇故事中不斷學習和提煉的。如果家長只懂得動嘴說，孩子也學會了動嘴說。這也不是家長所希望的。所以家長希望孩子怎麼樣，自己先給孩子做好榜樣。英語學習就是跟著老師學，通過練習，學會思考和理解，掌握英語去表達。在實踐中來，再回歸到實踐中去，就是學習。