如果平時不學習複雜的，一直學簡單的，就會在複雜情況面臨的時候，不知道如何去面對和處理，更不曉得如何解決。學習做事，不能只挑選容易的來做；學習少兒英語，不能只學容易的，簡單的，學過的；語言是用來表達和溝通，記錄和陳述的。農夫不學種田的流程和步驟，把握時機和方法，就沒辦法順從自然，學以致用，從而獲取豐收。工作中如果不學習，就不能更好地把握工作，很可能被工作左右。學習總是從容易到複雜，從簡單到繁瑣。
教孩子學說話，吃飯，穿衣，都是一步一步，反反覆覆，將生疏變成熟悉，將熟悉變成習慣，將習慣變成自然。所以教的過程，更需要耐心，細心，決心。教孩子學少兒英語，老師教，家長教，也可以藉助平臺和音視頻讀物教，但學是孩子的學，其他人幫不了。所以陪伴和教導，啟發和提問，總會不斷提升孩子對知識和技能的熟悉和掌握。詞彙發音和拼寫是靠記憶，記憶的方式有很多，比如提問，卡片式，道具式，情景式，引導和啟發式，互動式，溝通對話等。
不親自去嘗試，就不能深入了解；不讓孩子參與到活動和遊戲中，孩子就不能真正掌握其中的規則和要求。教孩子學英語，不親自參與到語境中，怎麼能把控語境呢；不能把控語境，如何能運用好語言呢？英語教學，在於教，但教不是目的，讓孩子學會才是目的；但不能一直敦促孩子學，學藉助於教，學也藉助於思考，才會有進步和提升。教和思是學的左膀右臂，缺一不可。老師教是給孩子引路，讓孩子找到方向和目標，熟悉學過的，掌握新教的；家長陪伴孩子複習，是讓孩子鞏固和消化，讓學習更有質量，學習更有方法。比如孩子看動畫片，玩遊戲，都很起勁；是因為參與了其中，思維意識都融入到了語境和情景之中。教孩子學少兒英語，也是要引導孩子參與其中，才能融入到英語教學環境中，融入環境才能融入語境，才會對語言發音和口語拼寫更深入和專注。
孩子放假期間喜歡什麼呢；有的喜歡玩，因為到放鬆的時候了。玩也是一種體力和腦力勞動的結合，也是要學習和訓練，但是能樂此不疲，就算和平時上課一樣的投入精力，也不會覺得厭煩。少兒英語的學習，結合孩子的特性因材施教，更多在於寓教於樂的方法。學英語要有玩的精神，但不能有玩的實質；教的過程包括引導，模仿，記憶，練習，實踐，複習和鞏固。所以教的過程不能只讓孩子模仿和記憶，教詞彙，語法，句型，時態，拼寫，口語和閱讀。只有孩子學會了，才是真的教會了。教的時候，不懂的時候就要問，問也是學的方法；如果不知道，也不問就真的不知道。家長在教孩子學習英語中，更多關注為什麼要學，學了有效果嗎；在對待孩子教育上，更側重於家長的思維方式；而孩子在學習中，跟著老師模仿和練習，更側重於老師的分享和表現；課堂上使孩子感到快樂的情節和時光。就像讓孩子在看動畫片，然後融入到動畫片的角色中去參與教學環節，從而掌握其中的方法和詞彙。
相信很多孩子在學習中，更多在於尋找其中的樂趣。在課堂上，老師不以老師的思路去教，而是根據孩子的思路和理解方式去教；只有結合了孩子理解思路，才會帶動孩子的注意力和專注，激發孩子的興趣。家長是引導者，也是參與者，更是關注者；家長面對孩子的學習和考核，要站在孩子的角度去思考，才能教會孩子；結合孩子的理解和思考方式，才能引導和啟發。不去剝奪孩子的興趣，才能贏得孩子的支持；培養孩子的興趣和愛好，才會對生活和學習更有活力和熱情。教少兒英語學習方式，不必死搬硬套；適合別人家的，未必適合自己家的；結合老師的教，要學會讓孩子如何複習。孩子能在複習中收穫的，才屬於孩子掌握的。教學相長，如果不能言傳身教，怎麼能學到教孩子的方法呢，沒辦法教好孩子，如何去培養好呢。教的時候，要發揮孩子的主動性和積極性；與其是讓孩子模仿拼寫和發音，還不如說是在培養英語學習的專注力。