教孩子學英語，是在聽說讀寫方法上去練習英語單詞和語法。啟蒙階段，課堂上以互動為主。互動也是教孩子以實際行動來參與教學活動。教學活動是教，也是學；孩子參與了教，就是在學；老師能夠讓孩子學，就是在教。能力的培養是循序漸進的，能力是主動性的發揮和輔助行動的努力。良好的習慣能事半功倍，不良的習慣，會事半功倍。啟蒙學習英語，就是培養孩子正確的思維方式，形成良好的習慣。以至於在後期的學科教育中，能夠脫穎而出，駕輕就熟。並不是把單詞提前認知和記憶了，就是啟蒙。而是在認知中學會如何思考和理解，掌握口語就是在培養英語思維能力。口語思維是怎麼樣的，也只有在英語表達互動中，才能體驗到便利和進步。孩子在英語學習中，如果不能及時關注和輔導，就不能了解孩子喜歡和不喜歡，優勢和不足。
家長在孩子英語輔導中，感覺心有餘而力不足，是把注意力放在英語上了。其實陪伴孩子學英語，關鍵在陪伴。如何陪伴呢？孩子的目標是學到英語，家長的目標是讓孩子學有所獲。所以家長就在陪伴的時候，培養孩子良好的學習方式和習慣。在引導中啟發，在分享中實踐，在實踐中理解和掌握，實踐也是在認知。當孩子能夠根據自己的體驗感受，在實踐中獲得認知，那是記憶深刻的，可以反覆使用和分享的。那家長陪伴孩子學英語，不就是為了達到這樣的效果嗎？如何讓孩子有深刻的體驗，怎麼在實踐中引導和啟發，才是陪伴的意義。家長在陪伴孩子學習中有進步，孩子的學習也會有進步，家長可以在家庭中去發現，求取發現的過程，就是用心去輔導孩子學習。
孩子快樂學習的課堂，是濃縮了實踐的情景教學。是希望孩子能夠在情景中掌握實踐，在實踐中理解和掌握，從而提升認知能力。少兒英語教學中，參與情景模擬活動，與其直白地跟著重複，還不如演繹孩子喜聞樂見的活動。其實教孩子學英語，就是圍繞孩子體驗來掌握英語，薰陶是為了活躍氣氛，氣氛活躍了，孩子思維就活躍了，精力就會關注在教學中。在情景中能深刻記憶，在課後複習中能準確分享，怎麼能不輕鬆呢？只所以在學習中不輕鬆，就是不能將教學內容付諸於實踐中，形成孩子熟悉的，有感情的體驗。跟著老師學的時候，思路是跟隨模仿，很少有孩子自己的思維參與。所以需要在練習中培養孩子實踐能力。因為在複習的時候，孩子是基於自己的情感，去認知和回憶。之所以會忘記，其實並沒有忘記，只是孩子自己的思維找不到老師教學的內容。如果到了課堂老師教學中，又會重新認知。又是另外增加了一個印象。
家庭環境中，孩子不需要指導，總能熟練地找到喜歡的玩具或動畫。是因為玩具或動畫已經成為孩子內心的喜愛，能夠發自內心去認知並掌握。孩子和家長互動溝通，也可以輕鬆地表達，表達方式來源於家庭環境，內容是喜聞樂見的。在環境中不斷的切磋琢磨，怎麼能不靈活呢。英語口語練習缺乏語境，之所以缺，是基於等著被人來支持和幫助，才感覺到了缺。如果在學習中有興趣，就能夠主動去尋找互動和表達機會，怎麼能歸咎於外界環境的不足呢。但學英語的過程，語境的掌握，思維的訓練，都是要結合在口語中；而口語的練習，也是要回歸到日常生活的細節中。課堂上的學習，是為了形成立體的形象，以便於孩子在實踐中舉一反三。這就要在課後複習中，引導，啟發以達到培養良好習慣。