教孩子學習，有時候，會遇到困難。孩子在學習時候，有困難，其實是家長教學上的困難。沒有學不會的，只有教不到位的。跟著老師能模仿，未必能懂，所以要提升孩子的認知和理解能力。在課堂上記住了，未必能掌握，所以需要在複習中，提升孩子的實踐能力。有時候，孩子不願意去學，而是去做感興趣的事情。甚至，感興趣的事情，要比學習更重要。所以在學習中培養興趣，是學習的動力，進步的源泉。子曰「學而時習之，不亦說乎」在學習中實踐，在實踐中學習，能夠感到自己的進步，是值得讚美的。溫故知新，不必覺得已經學會了，就不用鞏固了。溫習的過程，表面是對知識的重新認知，其實是，在對方法和思路的鞏固。比如少兒英語，如果方法正確，思維鞏固，在後期的學習中，會更有信心和穩定。也不會因為沒有英語思維，而感到迷茫；更不會因為失去興趣，而感到困難重重。
課堂的日常教學中，能夠教二十個單詞的，可以教十個單詞。這樣，就會有充足的精力，分散在每個知識點上。就會有充足的時間去思考，有充足的空間去切磋和揣摩，課堂上學到的，除了知識點，更多是聽說讀寫的方法。了解單詞，更多是在了解認知單詞的過程。學科是為了獲得成效，但學科背後是在考察什麼呢？如果了解考察的目的，不了解努力的方向，怎麼能掌握呢？就像教孩子拿一個蘋果，孩子能夠學會抓取，也能抓取，掌握了能力。但是，學習掌握蘋果的能力，並不是目的。獲取蘋果，可以用來去洗，去分享，去吃。獲取之前的教，獲取之後的分享，是貫穿在課堂上。而在學習獲取蘋果的過程中，孩子應該學到的不僅是能力，更是拿來用於什麼，這才是學習的目的。英語學習也是如此，掌握了英語，要用英語去認知和理解，通過閱讀交流思維，通過口語溝通有無。
通過學習，不僅是為了提升智力，還要讓孩子能夠有方向和目標。掌握了能力，如果沒有目標，只是被動的接受，被動的去解決問題，被動地應對可能的困難。有了目標，就會朝著目標的方向努力；在學習的時候，就會有所準備。凡事預則立，不預則廢。跟著老師模仿，動作是滯後於思維的；先模仿發音，聽力，閱讀，拼寫；是從形式上去表現，為了能夠及時掌握，要在具體實際中才能理解，理解是什麼？理解就是填充思考的空白，讓表現更充實，自然。理解，是用以往的經驗去嘗試掌握新的知識。經驗是在經歷中總結出來的，而經歷的過程，是教和學的結合。比如家長教孩子說話，在是具體語境中教，而語境是在情景中，情景是事情的情景。所以教孩子說話，就是在做事中教；教孩子做事，也是付諸於語言來教。
少兒英語的學習，需要科學，系統，階段性的提升。夯實英語基礎，就是查漏補缺，填充空白，鞏固和穩定的過程。孩子喜歡動畫片，是對內容有興趣；對其中的人物有興趣，是人物在事情中的音容笑貌有美好印象。在需要的時候，回憶印象是為了解決問題，所以要思考。在不需要的時候，品味印象，是為了鞏固過程，體驗印象所帶來的快樂。在啟蒙少兒英語階段，更多是在品味樂趣。隨著課本知識量的增加，能力的增強，水平的提高，需要靠品味學習中的樂趣，以更深刻地增進認知，獲得進步和成長。依靠課本或音視頻，才能獲取，是被動的應對。當沒有憑藉和依靠的時候，就不知道如何思考和獲取。家長輔導孩子學英語，就是在孩子學習英語的時候，給予輔助，輔助就是在需要的地方，給予引導，培養良好的習慣。