啟蒙少兒英語階段的孩子，學習過程是興趣；家長會幫助孩子正確認識學習，如何做才是學，學到什麼程度才是有效果。要允許孩子出現錯誤，給孩子充分表達的空間和時間，這樣才會了解；學的過程就是，從不知道到知道，從不合理到合理的轉變。什麼都不是現成的，都需要親自去勞動才有收穫。啟蒙英語，抓住了時機，就會有所進步；投入了精力和時間，就會增加見識；磨練和揣摩，才會精益求精。對待孩子的學習，老師要了解孩子喜歡聽什麼，怎麼教孩子才能聽懂，理解更快，記憶更牢固，可以激發興趣。如果不能調動課堂氛圍，就不能說是了解孩子，至少不能說是了解英語教學方法。
英語學習並不是只在課堂上才實踐，並不是老師在的時候才能學好，並不是為了家長和老師而學的。所以學習就不是為了完成目標和任務而去操作，而是享受認知和記憶，理解和掌握，並投入到實踐中的快樂。那學習怎麼會有快樂呢；有的，只是方法不對路，不能理解知識，也不能掌握方法。單純的記憶，怎麼能體現樂趣呢。認知的過程也是學習，就像平時家長教孩子玩遊戲，做親子活動，都是學習；只是方法不同，實踐中讓孩子能親身體會到認知的樂趣。詞彙，語法，音標等都是從語境中，句子和閱讀中抽離出來。獨立地去學，加強記憶，但也要懂得將所學融入到句子，閱讀，口語的語境中，才是學習。很多時候，孩子學習英語，僅僅抽離出來練習，但沒學，沒強調融入語境去互動和溝通，在實踐中去感受英語的魅力。
教孩子學習英語，並不是沒能力就不能學，沒能力才是要學去掌握能力。不認識才是要學會認識，不合理才是要學合理。學習階段，在課堂上孩子可以和老師互動，練習說口語。多交流和互動幾次，口語就流利，記憶也會更清晰了。和老師溝通和交流的時間和機會是有限的，孩子學習過程更多是在複習階段，複習中沒語境，沒條件，沒機會表達，怎麼辦呢。家長陪伴孩子學習的時候，並不是只陪著，也要能伴隨英語聽說讀寫的始終。這才會教會孩子在複習中有頭有尾，精力逐漸學會集中，去記憶，分享，表達。學會適當的閱讀，在閱讀中培養語感，增強英語思維能力；學會朗讀，鍛鍊發音，發音聽在耳朵中，也是在糾正和訓練聽力；能聽懂就能分辨準確發音，那拼音，拼詞的過程就能熟悉和鞏固了。
學習就是克服一道道難關，突破自我的認知，從而獲得成長和進步。有不懂的地方，就是要學習的；懂了也時常複習，溫故知新，才不會丟失。很多時候，只去追求新知識，保持進度，忽略了已經收穫的知識和能力，反而會迷失方向。英語學習，要懂得英語，才能學。就像跟著老師學，要懂得老師教學特色和方法，才能學出來；跟著家長模仿，和家長互動，總是在聽的足夠多了，潛移默化中脫口而出。學習的過程，就是建立思維和行為表現的通路，練習的過程，是將實踐和語境結合起來，達到學以致用。掌握好一種方法，勤學多練，通過提問引導思考。