在孩子學少兒英語的問題上，要確定好要不要讓孩子學，什麼年齡段開始學，怎麼學，想達到什麼樣的效果；盲目跟風必然不會得到預期的結果，可能會讓孩子不知道為什麼而學，反而越學越覺得委屈；教孩子學的時候，先給孩子做一個計劃和目標，計劃就像一張網，網住孩子肆無忌憚的貪玩之心，目標就像一個箭靶，時常地對照一下之前所學，有沒有進步，需要怎麼調整才能更合理。幼少兒英語學習，並不是學得越多，就能學得越好，有的家長線上線下都給孩子安排得滿滿的，基本上很少時間消化和思考；消化是什麼，將學過的知識在大腦裡面重新回顧一下，為什麼要回顧呢，就像每個人走路一樣，要看一下是不是有遺漏，回顧是為了能查漏補缺，回顧是消化的一種方式，更需要通過知識點的回顧，來記憶，思考，舉一反三，當然孩子剛開始學的時候，要逐步展開，能力需要慢慢培養，就像嫩芽生發成樹木；家長經常帶孩子出去玩，出去玩的次數多了，孩子就知道經常去過的地方；看過的東西多了，孩子就能說出經常看到的東西；當孩子看到，聽到，感到次數很多的時候，就能熟悉認知。
所以家長在孩子面前重複次數多了，孩子就能記住；所以學英語的時候，也重在有效地重複；重複之前學過的知識點，重複並不是說按之前讀過一次就行了，那只是形式上的敷衍；重複，也就是練習的一部分，模仿了並不能真正掌握，而是要從腦海充重複這個模仿的過程，比如少兒英語口語發音練習，跟著讀，跟著說，多說並不是短時間內說很多遍，那只是在一時增加了強度；練習在不同場合，不同時間內，反覆練習，每個時間段孩子對學過的知識點的感受是不一樣的；比如在跟著老師培訓和學習的時候，孩子注意力在老師的表情，聲音，動作，教材和課堂活動中；就像家長有時候做一件事情，當時做的時候感覺無所謂，事後安靜地想一想是有所欠缺；這個不是說做「事後諸葛亮」，而是要學會總結之前所學的字母，詞彙，語法，口語，拼寫，面對教材的時候，腦海重新老師所教的內容，聯想所學的過程，來達到記憶和使用的目的。除此之外，家長或老師更要教會孩子舉一反三，一個詞，一個句子，在不同場合怎麼靈活使用，否則只記住老師所教的，考核的時候不會去按老師課程上一模一樣的情景去復現。
幼少兒英語培訓過程是集中式的，也就是幾個小朋友一起接受培訓，為什麼要幾個小朋友一起學比較好呢，相互比較，相互合作，學會在生活中尋求幫助，更要學會幫助其他小朋友，這難道不是更好的人生教育嗎？在人際交往中，怎麼才能做好呢，不是靠書本上讀完了學了之後就了解了，還是在實踐中不斷總結，那小朋友在一起玩的熟悉了，就知道怎麼玩了，玩什麼了；看到不同的小朋友就知道怎麼說話，說什麼話比較合適了，這些不需要文字性的學習，就是在實踐中琢磨。很多機構都會採用寓教於樂的形式，不僅是為了讓孩子活躍氣氛，讓孩子熱情和興奮，積極性調動起來，更主要是為了讓孩子在玩的時候，學到應該學的知識和技能。
在教孩子的時候，老師主要是引導孩子注意力，保持充足的精力，全神貫注於英語教學活動中；每節課都有時間限制，教孩子認知詞彙，語法，發音等新知識的時候，採用靈活多樣的肢體動作，有趣的故事來吸引孩子動腦記憶和思考，將學習的內容融入到每個孩子感興趣的故事，遊戲，角色扮演，情景模擬中，不再是純粹背誦的記憶方式了。這樣不僅能了解詞彙的基本屬性，還可以知道什麼地方能用，怎麼使用，充滿童趣的英語教學環境中，孩子怎麼能不專心享受這種快樂呢。有的時候，孩子學習心猿意馬，要麼是精力不充足，要麼是課堂內容無趣，要麼是心裡想著其他的事情。首先要保持精力充沛，給孩子充足的休息時間，課程安排太忙，漫無目的，會比較累；其次，課程上老師的教課內容，時常去關注一下孩子的學習情況，最後要從孩子學習方法和心態上去解決已存在的問題，然後從教學特色和方式上，激發孩子學英語的興趣，聽說讀寫每個環節都是一個故事，都是一場戲劇，小朋友才是主角，培養孩子的勇氣，耐心，興趣，熱情，愛心，禮貌，交際，口語表達，語感。