教孩子英語，首先要能教孩子。如果不了解孩子的興趣和愛好，就不能教好孩子的學習。孩子的學習並不是純粹的，是在學習中結合了孩子家庭教育的知識儲備和認知能力。經過培訓之後，家長輔導孩子需要做得更多，而不能把眼睛一直盯著英語詞彙，或知識點本身。比如少兒英語課堂學習，家長不知道其過程；但能了解其結果，讓孩子分享的過程越詳細，孩子回憶的越全面，思考得越深入。引導是有必要的，但啟發也是講究方法的。教是為了不教，學是為了實踐；那就從實踐中鍛鍊孩子的認知和理解能力。如果家長不在實踐中鍛鍊孩子動手動腦能力，通過簡短的課堂教學，就能夠鍛鍊出來了嗎？陪孩子玩是有方法的，其方法就是孩子掌握規律的思路。
比如家長在指導孩子英語學習，通過引導孩子朝哪個方向思考。通過提問來啟發孩子，提問是有方法的，回答也是有技巧的。教的過程是真誠的，輔導也是認真的。輕鬆和愉快，是思維和感知上的體驗，而不是外在的附和。所以，讓孩子快樂學習，其實是讓孩子感到學習中，學習後的充實和滿足，有自信的輕鬆。教孩子學，並不是教孩子快樂，而是教孩子知道怎麼學，掌握了方法，讓孩子體會其中的規律，在互動和實踐中驗證。
平時，在課堂上培訓中，家長可以問孩子收穫有哪些呢；回答的方式和結果會不同，這就會決定了哪些或什麼形式留下印象深刻。回答詞彙的，重在詞彙或知識量的積累；分享過程的，重視形式的模仿。提問孩子學了什麼，會引導孩子去回憶所學的印象；所以家長的提問，直接決定了孩子思考的方向，沿著方向前進，就形成了思路；思路如道路，經過即認知。在少兒英語的學習上，家長怎麼做呢？如果家長懂了英語，才輔導，是建立在老師的角度去考慮，那輔導孩子就變成了培訓了。輔導是輔助於孩子，基於教學印象，引導孩子去學習，從而鍛鍊聽說讀寫的能力。而不是繼續接受培訓，或者說，複習過程的輔導，就是消化和鞏固。
在學習中，孩子自主活動的，往往是熟悉的。所以教孩子的過程，就是讓陌生變熟悉；從未知到已知。當家長發現孩子在少兒英語學習中，遇到不足或困難的時候，應該感到愉快。因為孩子展示出來了，家長發現了，就能夠解決。這個過程就是孩子學習能力提升的關鍵時候；不必覺得孩子做的不合理，就覺得是不努力。一直的學，還不如片刻的思考和回顧；一直的思考，還不如尋求方法和學習。家庭環境中的孩子，有問題就會詢問，謹慎的選擇不會的。英語學習，如果把注意力都放在英語詞彙，語法，句型，音標上；就像植樹種花一樣，只盯著花朵和葉子，怎麼能獲得根本呢。要學會將所學，回歸到教學實踐中，讓所學的知識和技能，能在孩子日常生活中得以展示。如果家長注意力不在複習，孩子怎麼能模仿好複習過程呢。