郝景芳：不寫作業、和小朋友衝突、頂撞大人，我面對的開學第一課

寫在前面：

晴晴上一年級了，到目前為止度過了一周多小學時光。今天記述了開學之後遇到的問題和解決過程，希望能和其他有開學問題的父母相互交流，彼此共勉。

今天是教師節，文末有給教師贈送的100份開學禮盒，如果你是教師，可以直接拉到文末免費領取。

今年九月，晴晴上小學了。對於她和我，這都是一個挑戰。

因為疫情，晴晴已經大半年沒有進過課堂了，從前她就不喜歡去幼兒園，生活自由散漫，早上叫她起床比登天還難，如今9個月沒有上學，再進課堂可想而知有多不容易。

我沒有低估這件事的難度，但是剛開學的幾天，還是有幾件事，讓我措手不及。

先說一下背景。開學之前，晴晴對於自己成為小學生這件事充滿了期待。

開學前三天，學校組織一年級新生提前到校進行入學教育，晴晴第一次穿上校服、背上書包，開心得轉圈。

當時她顯示出莫名的自信，告訴我她長大以後也要上清華，我說這可有點難度，得學習特別好才行。她說：我對自己有信心！還說：「有的小朋友說自己有信心，實際上很膽怯，但我對自己是真的有信心！只要上課好好聽講，回來好好寫作業，我就能學好。」

我笑了。也不知道是哪兒來的自信心。

一切看上去都很順利，但是在開學第二天，全都打回了原形。

開學第一天，我跟晴晴說好了，每天回家做完作業再玩。但是，第二天我到家的時候，她正在看動畫片，姥姥跟我說：你快管管她，什麼作業也沒做呢，我讓她幹什麼也不聽。

我把晴晴的動畫片停下來，帶她到學習桌前，陪她看作業。剛開學，老師讓孩子們練習寫字姿勢，我讓晴晴按照老師的要求坐正坐直，她嘻嘻哈哈半躺著。我讓晴晴寫兩行筆畫，她在田字格裡畫小人。

我拿出第一招：陪伴。

我說我陪她寫完，她嬉皮笑臉和我打趣，還要往我臉上畫畫。到後來乾脆跳到地墊上，躺著拿一個小車玩。

我拿出第二招：講道理。

我說：你快點做完作業，就可以好好玩了，你越拖著，寫作業時間越長，你要是不寫完，今天就不許玩了。她充耳不聞。

我拿出第三招：夢想。

我說：你不是說要考清華，要好好聽講，好好寫作業嗎。她說：我的大腦是這麼說的，但我的身體現在就想躺著。

還挺明白！

這個時候，姥姥說：晴晴，你要是不寫作業，起碼做做運動，趁著還沒天黑，跟我下樓玩一會兒，總這麼宅在家裡躺著太不健康了。姥姥好說歹說，總算把晴晴拉起來下樓了。

結果，過了一會兒，天黑了滿身大汗回來。姥姥氣得跟我控訴：這孩子，剛才一直帶頭起鬨另一個小孩，人家都快哭了，人家爸爸還在一邊呢，都來幹涉了，她還在那兒起鬨，我說她，她就跟我發脾氣，讓我走，晴晴這孩子好多時候就是欺負人，上次跟某某玩的時候，就是不帶另一個孩子，還惡言惡語的。

聽到這裡，晴晴又大喊起來：姥姥你走！像一頭小獸一樣朝姥姥齜牙咧嘴。我叫她停，她也不肯停。

於是姥姥氣得回家了，讓我好好管教她。

就這樣，晴晴的新學期開始了。

好像在一天之間，我遇到了一年級會遇到的所有問題：不寫作業、和別的小朋友衝突、頂撞大人不服管教。這個時候，我該罵她嗎？該懲罰她嗎？

那是一個選擇的瞬間。在我做出選擇之前，有無數曾經聽到過的聲音湧上耳邊：講道理沒用，就得打屁股；太寵孩子不行，就是得讓她有怕的人；熊孩子就得教訓。

但與此同時，我心裡還縈繞著阿德勒、歐文亞隆、和其他前輩的聲音。

我最終決定聽她說。

我跟晴晴到她屋裡，她坐在滑梯上，我問她：你上一次為什麼不和小朋友玩？晴晴說：我不是不和她玩，我只是去旁邊玩了，我跟她說了，她沒聽見。想了想又說：當時太吵了，我不喜歡那麼吵，就要去旁邊玩。我問她：什麼太吵了？她說：當時有另一個姐姐吹泡泡槍，小朋友都圍上去了，我嫌太吵了，就要去旁邊玩，結果她沒聽見。我說：有另一個姐姐來吹泡泡，結果小朋友都圍著那個姐姐，你自己走掉了，但小朋友不知道，是這樣嗎？

她點點頭。

我又說：那你以後，什麼事情跟小朋友溝通，別喊叫，行嗎？

她又點點頭。

我說：好的，我知道了，沒關係，你以後記得好好說。

她見我沒有發脾氣，像是release了，整個人鬆弛了下來。

這是最重要的一個時刻。

這個時候，我拿出一張紙，跟她說：小晴晴，媽媽知道你是一個很好的小朋友，不過你接下來在小學裡，還可以做得更好。媽媽相信你會做得更好。現在我們來給你的未來定兩個小目標吧。一個是有關學業的目標，你自己來選，目標定為努力、上進、追求、優秀……

她問：上進是什麼意思？

我說：就是總是追求越來越好，成為最棒的。那你想選什麼？努力、上進、追求、優秀，還是自律？

她說：我選自律。

我說：好的，自律非常好。那我們把自律寫在紙上，好嗎？

寫完了自律，我又問她：那我們再給你的人際關係定一個小目標，好嗎？還是你來選：人緣好、受人歡迎、溝通、有最好的朋友，還是……

她說：溝通。

於是我又把溝通寫在紙上，最後把一張寫著「自律」和「溝通」的紙貼在牆上。

接著，我又拿了一張紙，跟她拆解「自律」。

我說：自律這個目標，得分成「規劃」和「結果」，也就是說，得自己制定計劃，還得自己負責實現。那我們現在做一下規划行嗎？

她點點頭。

我開始在紙上寫時間表，我說：那你下午放學回來，可以先玩一會兒，你說玩多久？

她想了想，說：玩半個小時吧。或者看動畫片半個小時可以嗎？

我說：可以，沒問題。就在紙上寫了「看半個小時動畫片」，然後把後面的部分寫了「學」和「玩」。我說：後兩部分學習時間和玩耍時間的長度，你知道怎麼決定嗎？

她說：不知道。

我說：這兩部分加起來，時間是一定的，就像蛋糕，就這麼大，一塊切得大一點，另外一塊就只能小一點。

接下來，我給她在紙上畫了一個圓，畫線分成了很多塊。

我說：這是時間蛋糕，我們現在來切分一下，這裡是上學，這裡是睡覺，這兩塊都不能減少。這裡是看動畫片的時間，剩下的是學習和玩的時間。如果你學習吃掉了這麼大一塊蛋糕，那麼玩就沒時間了。你要想玩，就得學習快一點，這樣玩的時間蛋糕才大。時間不像是普通蛋糕，不夠了還能去買，時間蛋糕只有這麼大，你想多玩，只能儘量減少學習時間，那就得抓緊時間學習。

晴晴說：時間是不能買的，是看不見摸不著的，即使你買了鐘錶，也買不來時間。

我說：你說得太對了，時間就是買不來的。所以得好好規劃。

（完整對話在以下音頻中完整記錄）

給晴晴講時間規劃.m4a來自童行學院00:0016:52

接下來，我們做好了時間計劃表，還做好了每日自我檢查結果的表格，貼到了牆上。

晴晴對時間蛋糕的話題非常有興趣，討論著哪裡缺了一塊時間蛋糕，跟我說笑。我接著讓她寫好了當天的作業，洗漱睡覺。整個過程她沒有再抗拒。

臨睡之前，我決定和她再討論一下和姥姥、和小朋友的關係。我沒有直接責難她對姥姥大喊大叫或是欺負小朋友，而是告訴她，媽媽相信她是善意的，但就是衝動的時候容易生氣。我給她講了衝動帶來的問題，以及什麼是善良，相信她是一個善良的小朋友。晴晴安然接受了。

晴晴在憤怒的時候，是一隻炸毛的小獸。但在情緒平靜的時候，是一個容易溝通的孩子。我知道我需要找到的，不是管教的法子，而是平靜的時刻。

（完整對話過程在以下音頻中記錄。）

給晴晴講善良.m4a來自童行學院00:0014:30

從那天之後，小晴晴真的開始貫徹她的時間計劃表。每天回家休息一會兒，開始寫作業，然後晚上是看書和玩。到了第二周，已經可以主動完成作業了。我出差的日子裡，她也依然完成作業良好。

她沒有再和小朋友衝突，周末去素質拓展的地方玩，她還幫助前面的小朋友克服困難，引起那個小朋友的媽媽驚嘆：你女兒可真棒呀。

目前看起來，開學第一課的問題都解決了。

但這不意味著以後沒有問題。以後仍然可能會有很多很多很多問題，她可能會因為挫敗而惱羞成怒，也會因為在學校孤獨而回到家哭泣，還會因為功課難度而心生膽怯。但沒關係，所有的問題都可以解決。

只要父母有對孩子溫柔的信念與溝通的耐心，所有問題都可以解決。

回顧整個解決問題的過程，這裡面有關鍵的三點：

1

相信孩子內心的善

孩子在學校可能會遇到各種各樣的人際問題，我們不希望孩子被人欺負，也同樣不希望孩子欺負別人。有時候，當我們被控訴的時候，會直接惱怒責罰孩子，但這樣的過程不利於問題解決，我們需要在內心中先和孩子站在一起，和孩子內心柔軟的部分站在一起，要相信孩子內心中柔軟和善意的部分。

這不意味著孩子沒有惡意，實際上每個孩子都可能對其他孩子有惡意和敵意，這是人性。小孩之間的傾軋、欺負、暴力，我們從小到大見的多了，小學階段的孩子，褪去幼兒的純真，又沒建立起成人的禮儀，因此學校裡充滿了殘酷的爭鬥，甚至連最規矩的好學生，都可能對其他孩子冷暴力或言語暴力。嘲笑、疏遠、隔離、欺負、當眾捉弄，這都是小學課堂裡常見的現象。孩子是有惡意的。

相信孩子內心的善，不等於不承認惡意的部分。我知道即使是我家孩子，有時候也會有嘲笑捉弄別人的情況。但相信孩子內心的善，意味著永遠不放棄孩子內心中，天使的部分。即便是看到了小惡魔出場遊蕩，也依然堅持尋找ta心中的天使。每一個孩子心中都有天使。越是在孩子犯錯的時候，越是要相信ta心底的良善，喚醒ta心底的天使。因為最終，只有ta自己心裡的天使，能制服自己心裡的小惡魔，也能對抗其他的小惡魔。

2

傾聽為先，溝通在後

我們經常想管教孩子，急於拋出自己的指令，但往往適得其反，怎麼說孩子都不肯聽。通常情況下，這是因為父母和孩子沒有建立起良好的溝通機制。

溝通，首先是雙向的，在信息傳遞方面，一來一回算一次溝通，單向灌輸並不是溝通。越是想要把自己的意思傳遞給孩子，越是需要先讓孩子把自己的心聲吐露出來。

溝通建立在充分信任的基礎之上。一種最基礎的信任關係，需要從孩子出生就開始建立，在孩子長大的過程中，讓自己成為孩子精神上可以信任的個體。

這種信任意味著三層意思：

第一，孩子相信自己是被愛的；

第二，孩子相信自己不會被誤解或者隨意評價；

第三，孩子相信自己講的話不會被隨意傳播和濫用。

父母經常不注意這三點細節，和孩子對話的過程中隨意評價，或者隨意把孩子說的話拿出來跟其他人說笑。建立信任需要很多年，撕裂信任只需要幾個瞬間。

有時候，父母說的道理都對，但孩子不肯聽。這多半是內心中的連接因為某種原因斷了。孩子在這個世界上，只肯聽ta信任的人指教。只有在孩子充分信任的基礎上，ta犯的錯誤才肯承認，心底的想法才肯吐露，大人的指教才肯接受。

3

讓孩子成為負責的主體

我們希望讓孩子聽我們的指教成長，但是最好的方式不是把我們的指教變成籠子，而是把我們的指教轉化為ta自己心中的指南針。

這就是「原則管理」，而不是「規則管理」。

原則管理，是讓孩子理解父母講的道理，懂得道理背後的「因為所以」，要非常重視因果關係；規則管理，是讓孩子記住父母建立的規矩，重視外在的規則細節。

原則管理就像指南針，讓孩子在不同場合都可以拿出來想，現在該走向哪裡；最終外顯的行為可能是靈活多樣的，但是內在的原則一致。例如讓孩子內化「時間是買不到的」「要合理分配時間」的原則，ta並不一定先寫作業還是先玩，也並不一定只用在寫作業這一件事情上。Ta只要有了「時間是寶貴的，時間是需要切分的，不同任務之間需要合理分配時間」這個原則，ta以後在任何情境中都可以自己規劃時間。

原則需要植入心裡，而不是施加於身體，因此原則的植入一定需要孩子接受其中的邏輯，想明白其中的道理，情感上接納這種原則，最終再經過很長時間內化於心。因此，有的時候原則管理和規則管理是矛盾的，如果孩子內心中抗拒某項規則，不得不被動接受，這種抗拒會不利於孩子理解內在的原則，更不利於孩子掌握原則。

孩子只有先理解，才可能執行。前期可能是慢的，但後面當孩子內化於心，ta就成為了自己行為的主體，可以在不同場合自我決策，為自己負責。

上面這幾點，大致是晴晴和我的開學第一課。我們的磨合還算順利，所有遇到的問題也都平穩度過了。

未來會一帆風順嗎？當然不會。世界上永遠沒有一帆風順的事情。沒有一帆風順的愛，沒有一帆風順的事業，也同樣不會有一帆風順的育兒成長。

但是沒關係，遇到任何問題，都可以解決。

很多時候，父母對孩子氣惱焦慮，不只是擔心孩子無法應對問題，更多的是潛意識擔憂自己無法應對問題。「對尚未出現的問題感到恐慌，稱之為焦慮。」因為對未知風險感到恐慌，因此對現實的孩子格外苛刻。

可是這種焦慮，更不利於解決問題。焦慮會遮蔽眼前真實的孩子，而如果不能看見真實的孩子，則什麼問題也無法解決。

解決孩子的問題只有兩個原則：相信與溝通。父母並不是無原則溺愛孩子，但也同樣不能無條件責罵孩子，父母所有要做的，就是找到那條真正和孩子內心打通的情感連接的路，走到孩子身邊，告訴ta：我在這裡，所有的問題，我和你一起解決。

這個世界上，孩子只會聽ta心中身邊人的指引。

今天是教師節，我想向所有老師致以最誠摯的問候。

作為新晉小學生的媽媽，作為教育從業者，我深知一位好的老師，一位對孩子有耐心、願意聆聽的好老師，對孩子的一生成長有多麼重要。

因此，在教師節之際，我想對全天下所有老師說一句：謝謝您。

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童行學院介紹

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