「一年好景君須記，最是橙黃橘綠時」。秋末冬初，在五彩繽紛、碩果纍纍的冬日暖陽裡，星空教室的小星星們與青島中學的小花老師初次相遇，來自青島中學的資深教師張靜為星空教室的孩子們帶來了一堂精彩紛呈的漢語拼音聲母初識課。讓我們一起跟隨小星星們，走進小花老師的花樣課堂，感受漢語拼音的神奇魅力吧！
漢語拼音說：你造嗎？我很尷尬的！
為什麼呢？因為對小學低段的學生來說，漢語拼音既是重點也是難點，但是，很多小朋友對這既是重點又是難點的漢語拼音，學習積極性並——不——高！原因何在？根據偵察，小花老師發現，原來在於孩子們並不知道為什麼要學習漢語拼音，所以學習動機缺乏。
只有知道用處才會想學、想用。小花老師從實際問題出發，巧設問題：小星星們，你們覺得拼音有什麼用處呢？問題一出，迅速吸引了孩子們的注意力：漢語拼音可以幫助我們識字、打字、代替不會寫的字、讀準音……識到了學習漢語拼音的重要性和實用性，學習熱情迅速被點燃啦。
「躲貓貓」、「吹樹葉」、「追小鳥」、「我是隱形人」等大量遊戲，時刻把孩子們的注意力緊緊聚集在課堂上。遊戲化思維在小花老師的課堂上體現得淋漓盡致。孩子們在玩中學，在學中玩，在這個過程中既能讀準音，又能記清形，同時聯繫生活，真正從生活中來，又回歸生活中去，極大地調動了學生的學習興趣，學習效果也非常不錯。你曉得，小學低段的孩子活潑好動，很難長時間集中注意力，課堂有效注意時間在15分鐘以內，小花老師充分尊重了孩子們的身心發展規律，在整個課堂教學中，創造了學生感興趣的學習情境，用引人入勝的遊戲，把孩子們的心留在了課堂上。
聲母b和p十分相似，學生剛接觸拼音時極易混淆，相比枯燥的講解，小花老師採取了實踐的方式對比教學。「紙巾吹一吹」「左右半圓擺一擺」……孩子們紛紛行動起來，真切感受到二者在音和形上的區別，既很好地掌握了知識，課堂也變得生動起來。
課後，小花老師在茶歇室帶大家進行了互動研討。「新手老師們」化身「小學生」，紛紛舉手提問自己在教學過程中遇到的各種問題，小花老師一一答疑解惑，給大家提供了很多「實用乾貨」和教學技巧，大家不禁感慨：真不愧是「花樣姐姐」！
對拼音教學有哪些建議呢？小花老師如是說——
拼讀的教學一定要緊密聯繫生活，傳統教材脫離生活，在學習過程中並沒有告訴學生拼音該什麼時候用以及怎麼用，所以學生很容易提不起學習興趣來。打破傳統課堂，最重要的是讓學生切實體會到拼音的實際生活用處。拼音學習過程中，會讀音是最重要的，同時形也要記得牢。要讀準音，記準形，會拼讀。為此，小花老師提出了她的教學小tips:
一
非常簡單的一個方法，在拼音學習的教學過程中，每當你需要打字的時候，電腦可以直接連上大屏，讓學生時刻感受你打字的過程。在強烈的生活情境中渲染拼音的重要性和必要性，讓學生在打字的過程中，既可以嘗試拼讀組合，鞏固拼讀知識；也可以通過輸入強化拼音的概念。
二
一旦進入拼讀，還應注意避免幾個誤區。比如整體認讀音節不能拼讀、讀聲母時不能帶聲調、單韻母拼讀時帶上調等。現在的孩子入學前接受的拼音學習有的並不是非常規範和正確，你需要讓學生在你的課堂上感受到你的規範和專業。
三
針對現階段學生在入學之前學習水平參差不齊，在拼讀方面有斷層的情況，老師在教學過程中一定要時刻篩查和糾正孩子們在之前不專業的老師和長輩那裡學習的錯誤地方，反覆練習避免誤區。
四
學拼音過程中，舌頭一定不要懶，要努力做到字正腔圓，努力達到播音腔。可以在學習過程中每人準備好一面小鏡子，時刻注意細節，以細節體現專業。用專業的知識讓學生信服自己。
青島口音存在ing、iong不分的情況，如何解決？
可採取視覺刺激法。關鍵音節記不準，可以用不同顏色字體標註出來，用30×30的紙貼在孩子最常看到的地方反覆刺激，以達到強化記憶的目的。
班裡個別同學某兩個發音老是發音不清，如何解決？
可在糾正過程中用與這兩個發音相關的繞口令幫助其練習。
班裡學生在寫作過程中部分字老是記不住，反覆出錯，怎麼「治」？
可在教室空處牆上建立漢字醫院，如「小花老師的漢字醫院」，把易錯字放進醫院，引起孩子們重視，每當記住一個字，就讓其出院，通過此情境增強記憶。或幫助學生建立錯字銀行，將錯字存入，總之需要老師們營造各種情境增強學生的興趣點，學生們也自然願意學願意改。
關於拼音的學習順序，不同版本的教材有所不同，對於聲母y、w和整體認讀音節yi、wu、yu該按怎樣的順序講解？
不同版本的教科書上學習順序不同，源於該地區的學情不同。拼音教授順序應結合授課的學生學情。而如何了解學生學情呢，可在教學開始之初，通過問卷星等小程序設計簡單問捲髮給家長，提前了解學生的學情。已學了哪些知識？在哪裡學的？接受水平如何？當我們了解學生學情後，可根據實際了解到的學情，將學生簡單分類進行糾錯、練習、規範、補充教學。
此外，低年級老師要充分調動自己的主觀能動性，要善於創造使用學習工具，如無圖拼音卡片等，要在學習過程中為學生營造儀式感，讓知識活起來，讓學習變成一件有趣好玩不枯燥的事情。同時我們的診斷也該如此，可採取闖關等形式，讓孩子在玩中學，在學中玩。
最後，面對眾多新老師對教學和師生關係中的各種困惑，小花老師娓娓道來她在從教二十多年來的各種案例，用鮮活的實例告訴我們如何對待孩子？
首先要關心學生的生活，在與學生的接觸過程中，要俯身來到孩子中間，不要產生距離感。此外，不僅要在課堂上關注孩子，課後也要有追蹤。學生們只有親其師，才會信其道。對於新手老師來說，想要教好課其實也很簡單，手捧一顆「誠」心，全心全意對待孩子——這是花式秘笈。
初次聽小花老師的課，便被她的奇思妙想折服了。她的課堂充滿童趣，而童趣的背後又蘊藏著知識，每一個環節都經過精心設計，步步銜接，環環緊扣，真正讓學生在玩中學，在學生玩。交流分享會上，小花老師分享了很多教學小妙招，例如「漢字醫院」、「通緝令」、「詩詞串」等，也讓我意識到她的奇思妙想來源於生活，生活就是我們最好的老師，希望我們都能做生活的有心人。
倩倩
這是一堂別開生面的示範課。我們能看到在張靜老師親切生動的兒童化語言的帶領下，一個個小星星都睜大了好奇和探索的眼睛，在拼音王國中暢遊。在張靜老師的課堂中，每一個設計都是環環相扣，讓大家充分領略到了她精湛的教學功底、嫻熟靈活的課堂駕馭能力和極具魅力的教師個性。
雅婧
動靜結合、收放自如、活潑有趣……一年級小朋友們認真地和PPT上的 「bpmf」 小朋友躲著貓貓，先根據字母的特徵猜測著由梧桐葉覆蓋了一部分的字母是誰，然後用力吹一口氣，把蓋在字母上的梧桐葉吹跑，當小朋友們看到暴露了的字母就是自己剛才猜到的，知道自己猜對了，高興地歡呼起來……
拿出兩節薄薄的餐巾紙，帶領小朋友們感受發「b」「p」音時氣流的不同，指導著小朋友們正確的發音，「口型圓圓的，聲音要短而乾脆！」「看看有哪個小朋友發音是正確的！」看著那一張張可愛的笑臉，聽著稚嫩而又認真的聲音，我沉浸在張靜老師的課堂上，感受著張老師課堂的魅力。
「用你的肢體語言來表示『b』『p』的區別！」每個小朋友都動了起來，有的豎起了左手的大拇指來表示「b」，倒過來就可以表示「p」；有的小朋友豎起了左手臂，用右手比劃出大半圓的形狀，在左手臂上划動著，大半圓在上面就是「p」，在下面就是「b」；也有的小朋友用直立的身體做左邊的豎，右手臂彎曲做半圓……真是充滿了創意的課堂！而這種創意來自於熱愛生活的態度，這種態度感染著課堂裡的每個學生，每位老師，散發著生命的大智慧！
海霞
「花樣姐姐」張靜老師說：「教學應該追求一份情懷，應該塑造個人魅力，更應該俯下身，呵護每一個幼小的心靈」。一次面對面的交流，讓我收穫頗豐，我想從「變」這個字來談一談魅力十足的「花樣姐姐」帶給我的教學啟發和感受。
著名特級教師於漪說:「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」如果能夠運用百變的方法吸引學生的注意力、讓學生學的興致盎然，這就是有智慧的學習，學生在語文學習中就能享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。張靜老師的每一個活動的設計都像是一棵色彩斑斕的大樹，樹幹就是課程標準，依據標準和學情為這棵大樹增添各式各樣的枝葉。
孩子喜歡體驗變化和不同，就像是在大家眼裡很簡單的拼音教學也可以活起來，張靜老師會和孩子們一起為每一位拼音寶寶起一個可愛的名字，最後變成順口溜或者兒歌，為了加深孩子們的記憶，通過設計把無圖拼音卡藏在草叢裡、樹杈上讓孩子們去做偵探四處搜尋的遊戲，這可是孩子們最喜歡的學習方式之一，真正實現了——讓知識活起來。
小曄
聽完靜姐的分享，我對「學校視課程為產品」這句話有了進一步的認識。教師的核心工作應該是將自己的教學產品「賣」出去，而學生願不願意「買」就是對老師設計出的產品的綜合評價，所以教師的日常工作應圍繞設計教學產品展開。而想要設計出受孩子們歡迎的產品，就要致力於做一名有魅力的教師，一次集體活動、一次課堂交流、一次文藝演出、一次作業批改、一次作品創作……都可以成為師生對話的窗口，抓住每一個教育契機，成為孩子心中有魅力的老師，培養完整又幸福的學生。
瑤瑤
組稿：婷婷
圖片：倩倩、英楠
編輯：小木
排版：學畫畫會退遠看整體，
有時做事也是一樣。
學校地址：青島市嶗山區苗嶺路3號
招聘電話：0532-58080869
入學諮詢電話：0532-58080865、17663903087
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