來源； 平涼兒童閱讀會曹三及
隆冬時節，書香飄溢。2020年11月28日，平涼兒童閱讀論壇暨閱讀推廣示範校成果展示活動在靜寧縣成功舉辦。本次活動主辦方是平涼市兒童閱讀推廣研究會、平涼市新華書店、靜寧城關小學、擔當者行動公益組織、心和公益基金會、平涼傳統文化促進會。活動旨在有效推廣普及兒童閱讀、充分發揮居家閱讀作用、積極交流閱讀經驗成果、廣泛搭建閱讀推廣交流平臺。活動期間，分別在靜寧縣影劇院和靜寧縣城關小學開展了平涼兒童閱讀研究會年會、2020年平涼市「我的居家閱讀」徵文頒獎、靜寧城關小學第二屆讀書成果展示、師生課本劇展演、閱讀教學示範課、讀書主題講座和家庭教育報告等活動內容。
平涼市兒童閱讀推廣會會員、2020年平涼市「我的居家閱讀」徵文比賽獲獎作者、受捐贈學校的教師代表、靜寧縣城關鎮部分教師及學生、公益機構代表以及廣大愛好讀書者約800人全程參會活動。活動由研究會副會長楊小蘭主持。
（一）平涼市兒童閱讀推廣研究會年會
在研究會年會上，平涼市兒童閱讀推廣研究會會長曹三及致辭。回顧了2020年的閱讀推廣工作，全體會員立足兒童閱讀現狀，從分級研製圖書書目、精心設計閱讀課程、深入研究閱讀課題，到前往鄉村學校捐贈圖書，再到整合各種資源進行校園和家庭讀書實踐，不斷探索如何有效提高兒童閱讀興趣、閱讀方法和閱讀途徑。研究會歷經一年時間的深深紮根於兒童閱讀工作，閱讀推廣人的辛勤努力終於結出累累碩果。在今後的閱讀推廣工作中，充分認識讀書與教育的關係；身體力行發揮閱讀推廣的指導作用；全力以赴發揮閱讀推廣的實效性；潛心研究提高閱讀推廣者的專業能力。
平涼市兒童閱讀推廣研究會秘書長王麗君做了《平涼兒童閱讀推廣研究會2020年度工作報告和2021年工作規劃》。對2020年閱讀推廣研究會的工作及成果做了詳細匯報，並對2021年閱讀研究會的各項工作做了具體的部署安排。回顧昨天，沉甸甸的收穫，展望未來，新的徵程和起點。
（二）表彰獎勵及頒獎
張惠霞副會長宣布了平涼兒童閱讀推廣研究會的獎勵文件，對優秀會員、先進工作者、捐資助學模範、平涼閱讀推廣模範予以表彰獎勵。
平涼市教科所所長曹寧子宣布「居家閱讀」表彰獎勵決定並講話。
平涼市兒童閱讀推廣研究會會長曹三及老師向靜寧縣城關小學授予「平涼閱讀推廣示範學校」牌。
（三）讀書成果展演
活動期間，開展了靜寧縣城關小學師生閱讀推廣成果展演活動。在靜寧縣影劇院螢光燈下，孩子們帶來了精心編排的課本劇和詩朗誦。
課本劇《愛麗絲夢遊仙境記》將大家帶入了夢幻的天地，一個個精靈在音樂的伴奏下翩翩起舞，睡不醒的愛麗絲哐當掉入了兔子洞，一段奇異的冒險之旅由此展開，被傲慢無禮的撲克牌女王奴役的國民，在愛麗絲的帶領下，撲克牌女王變得不堪一擊。孩子們臉上洋溢的幸福笑容，全身心投入，舒展的姿態，展現著對書籍的喜愛和理解。
一網情深，威爾伯走進夏洛的生命裡，一段美好的陪伴與付出便由此開啟，生命在於互相成全，舞臺上，孩子們專注的表情，無不彰顯著他們對於書中角色的闡釋。
詩朗誦《神奇的中國漢字》的節目中，我們看到了漢字裡不僅有詩還有畫，孩子們昂揚的精神狀態，字字珠璣落地鏗鏘有力的話語，書裡不僅有顏如玉，更有民族魂。
讀書不再是安於一隅的潛心閱讀，更有文藝氣息十足的節目成果匯報展演，靜寧城關小學學生為了給成長留下足跡，在老師的悉心指導精心設計節目，讓讀書和文藝同時走進全體與會人員的心裡，儀式感十足，也讓我們看到了別樣的讀書交流活動。師者，典範也，作為靜寧城關小學的老師們，他們個個滿腹經綸，在讀書節目的展演中，意氣風發，指點江山。
（四）閱讀推廣成果展示
走進城關小學二樓成果展演大廳，孩子們豐富多樣的展品讓參觀的老師們久久駐足，低年級的小朋友們自信滿滿地講述著一個個自己看過的故事，琳琅滿目的「我與閱讀的故事」掛滿走廊右邊，詩配畫設置精巧，圖與文間生成一種和諧之美；孩子們親手創造的一本本繪本，散發著濃鬱的手工氣息；圖書角上擺著學生們捐贈的一本本優質讀書，最為驚訝的是各個角落裡有靜心翻閱書籍的孩子和進行親子共讀的畫面。
科技是一個民族進步的象徵，展廳裡，孩子們製作的一艘艘輪船和火箭模型。
（五）閱讀課堂教學示範課
11月28日上午，平涼兒童閱讀推廣研究會和擔當者行動公益組織公益閱讀專家在靜寧城關小學講授6節閱讀推廣示範課。
崆峒區柳湖鎮八裡小學張惠霞老師為一年級學生授課洞洞書《好餓的毛毛蟲》。
《好餓的毛毛蟲》是美國作家艾瑞克---卡爾進行創作的文學作品，故事充滿詩意和創意，綠葉、大地、蝴蝶、五彩繽紛的果實。故事描述了蝴蝶的成長過程。它以星期作為開頭，各種水果、點心等食物依次在每天出現，語句排列對應有序，使故事讀起來頗有情趣。毛毛蟲通過每天吸取各種營養，才會不斷長大，最後變成一隻美麗的蝴蝶。說明小朋友們只要多讀書，堅持讀書，就會成為一個有知識、有本領的孩子。本節課通過繪本故事的學習，讓學生了解毛毛蟲的生長及變成蝴蝶的演變過程；通過看看、猜猜、說說，讓孩子們初步學會閱讀繪本並嘗試講述故事；嘗試運用肢體動作表現毛毛蟲爬行和蝴蝶飛行的動作；培養學生對繪本閱讀的興趣，發展觀察力和想像力。
擔當者公益組織駐靜寧項目負責人唐佳鈺老師為二年級學生授課《神奇的糖果店》。
這位自稱糖糖老師的公益人在進行繪本教學時先用唐的諧音「糖糖老師」介紹自己，拉進自己和孩子之間的距離，然後用和糖有關的兒歌熱身，充分的調動了學生的學習興趣，接著問孩子們「你喜歡吃什麼糖？它有什麼顏色？什麼味道？」輕鬆自如的把孩子們帶領到了繪本故事《神奇糖果店》的情境中。教學時，她先讓孩子們通過觀察繪本封面，猜測故事內容，共讀繪本故事，讓孩子們孩子們在神奇糖果的魔法世界中主動觀察，自由表達，又以「你如果有神奇糖果，想讓它帶給你什麼超能力？」為話題，激發學生的想像能力和語言表達能力。最後讓學生動手畫一畫自己的神奇糖果並上臺展示，講解。有孩子說她畫的神奇糖果是白色的，代表健康，想讓新冠疫情趕緊過去；有孩子說她畫的皇冠形狀糖果能讓她變成小公主；還有孩子說他畫的棉花糖，能讓所有家庭幸福……一節課的時間就在輕鬆愉快的氛圍中緩緩流淌，但是這節課的教學效果卻如活水之源，蕩漾在每個孩子，每個聽課老師的心田：繪本教學模式多樣，可以讀，可以說，可以寫，可以繪，繪本可以激發學生的多元智能……這節課的完美呈現給眾多繪本閱讀教學學習者提供了一種可以借鑑和學習的方式。
崆峒區新民路小學張麗老師為三年級學生授課整本書導讀《隨風而來的瑪麗阿姨》。
張老師從文本和兒童兩個視角出發，採用遊戲「顛倒」和童謠《東西街》巧妙切入，然後告訴孩子們：「我們玩了顛倒的遊戲，誦讀了顛倒的童謠，下面我們一起來聽一個顛倒的故事，看看這個故事裡又出現了什麼顛倒的事兒？」帶領孩子們愉悅地進入學習狀態，感受故事的神奇。「樂趣已有，行動在望。」教學中通過閱讀《月亮圓了》章節，藉助瑪麗阿姨的穿著打扮、行動舉止、攜帶物品等多個角度幫助孩子們建立與書本的聯繫，時而激烈討論，時而靜靜閱讀，時而自由猜測，時而對比觀察，給人一種這位執教老師也是「隨風而來」的感覺。在師生開放的學習過程中，定格了豐滿的人物形象，調足了學生的閱讀胃口，使學生深切地明白故事的神奇不止於此，進而產生接下來儘快走進整本書的欲望。
涇川縣城關鎮楊柳小學王小會老師為四年級學生帶來整本書導讀課《柳林風聲》。
「授人以魚，不如授人以漁。」在王老師執教的整本書導讀課《柳林風聲》中，這一教育理念體現的可謂淋漓盡致。從現實人物的引入、重要情節的講述、閱讀懸念的設置、故事情節的推進到交流氛圍的營造，教者無不時時處處滲透著閱讀方法，點撥著閱讀方法，示範著閱讀方法。用圈圈點點的方式勾畫「遇到了誰？說了什麼話？……」，讓學生在閱讀中走近人物、走近作者；等學生對整本書有了初步的總體印象，適時提取、歸納信息；抓住每一次學生動情的時機，拓展延伸，升華思想：友情，是了解後的不嫌棄；友情，是落魄時的不拋棄；友情，是幫扶中的不放棄，更是包容、陪伴，此刻，我們仿佛聽到了來自柳林間那首最動人的友誼之歌。最後，她也不忘跟學生分享了保障閱讀整本書的方法：「勾畫以蟾蜍為中心的情節圖，輔助閱讀；用思維導圖對一些重點篇章進行歸納、梳理；有指定的或適合的場合，有固定的時間，有閱讀儀式感。」
《柳林風聲》裡，河鼠、鼴鼠和老獾在王老師的有聲有色的導讀中，一個個形象逼真的展現了出來。老師書中製作精美的道具，由角色進入整本書的導讀即激發了學生的閱讀興趣，又有讀書策略的指引，為孩子們普及了閱讀整本書的方法，在喜聞樂見中將孩子引入更加廣闊的文學領域。
擔當者公益組織駐涇川項目負責人張佳楠為五年級學生帶來了《紅牆外面有什麼》。
張老師帶學生們一起閱讀繪本故事，尋找隱藏在畫面裡的信息，整個課堂氣氛活躍，孩子們參與度非常高，紅牆外有什麼呢？你認為紅牆象徵著什麼？你覺得自己更像故事中的哪一個動物呢？由淺入深，步步為營。孩子們的交流互動使得整堂課輕鬆活潑，帶著好奇心走過預設的「牆」，你所遇見的世界會更加精彩。
這樣一個故事：一隻特立獨行的小老鼠，不滿足圍牆內的靜謐生活，想看看外面的世界什麼樣。它詢問獅子、熊、狐狸和貓「外面的世界什麼樣」，大家的反饋不約而同的反應很冷淡。「因為有牆所以沒有人可以進來。」貓咪自言自語說，「牆外的世界很危險，大紅牆可以保護我們啊！」可是，當藍鳥馱著小老鼠飛過又高又大又長的紅牆時，小老鼠看到了一個絢麗多彩的世界，同時紅牆消失了。而且，這裡從來就沒有什麼紅牆……這是為什麼呢？張老師講課時不緊不慢，從繪本《紅牆外面有什麼》各部分的組成開始講起，以「這個繪本的環襯為什麼是藍色的？」設疑，她能在輕鬆愉悅的氛圍中和孩子們共讀文字故事，探尋畫面細節，激發學生探索繪本故事內涵的興趣。通過與學生平等對話，創設問題：「你讀懂故事了嗎？從來沒有大紅牆，為什麼突然消失了？大紅牆到底是什麼？」「多下的那一頁象徵著什麼？」提問的梯度不斷的拔高了學生對故事的理解：紅牆的消失不是魔法，只是源於每個人心中的自我封閉。紅牆外面的世界很精彩，勇敢去尋找自己想要的生活，敞開心胸，你就會看到不一樣的世界。筆者認為，這節課不僅僅呈現的是一節五年級的繪本閱讀課，它更像一節心理疏導課。瞧，文學的繪本，兒童的視角，卻通過張老師的巧妙設計，帶給了老師和學生更多的閱讀體驗和無限的想像空間。
崆峒區水橋溝小學馬雪玲老師為六年級學生帶來了單元主題教學《唐詩裡的友情》。
「世事洞見皆學問，人情練達即文章。」這是一位博學的師者在六年級單元主題閱讀課《唐詩裡的友情》中的開場白。她，便是像極了「學者中的詩人」的馬雪玲老師。由於教者本人博覽群書、滿腹經綸，課堂中的感召力自然不言而喻。課中，馬老師為每位學生下發了一張「閱讀單」，整理了小學階段典型的《贈汪倫》《別董大》等五首送別詩，以一個「大朋友」的身份陪伴學生重溫那一幕幕難捨的別離，難忘的友誼。師生徜徉在「友情」氛圍中，一起回顧了詩中的環境、地點、季節、景物、何物寄情、情緒等內容，情到深處之時，教者不禁手握話筒隨著悠揚的古琴聲淺唱低吟：「渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。」博得了全場熱烈的掌聲。在這節主題閱讀課中，學生不僅學到了文化知識，也感悟到了詩意的人生和做人的道理。儘管這節課的教案設計幹練得如同「唐詩」一般，但合理地應用到課堂之上，卻釋放出燦爛的光芒，撞擊出智慧的火花。
（六）閱讀論壇主題：《讀書讓精神更豐盈》
平涼市兒童閱讀推廣研究會會長曹三及做了主題為《讀書讓精神更豐盈》的讀書講座。講座以前沿的理念、生動的案例、生動的語言、豐富的素材、科學的方法，幫助參會者充分認識閱讀的重要意義，解決如何提升自身閱讀素養、如何支持指導引領孩子讀書等問題。解讀閱讀素養的內涵：學生能夠理解並運用書面語言的能力；能夠從各種文章中建構意義；能夠從閱讀中學習；參與學校及生活中閱讀群體的活動；在閱讀中獲得快樂。同時，指出必須加強學習研究，實現閱讀指導專業化。在持續閱讀過程中增強文本解讀和設計能力；依託閱讀論壇、線上線下讀書會的學習談論，積極向名師學習；家校共融，互動交流，共享優質閱讀資源；閱讀與寫作結合，以寫促讀，以讀助寫。
（七）家庭教育講座：《基於課程教學與高考綜合改革的家庭教育》
平涼市教科所曹寧子所長做了《基於課程教學與高考綜合改革的家庭教育》，他的講座高屋建瓴，思想深邃，立足家校融合，全面落實立德樹人的根本任務，聚焦孩子的全面發展、綜合素質、核心素養，從宏觀層面論述了課程改革和高考改革下的家庭教育。指出家庭是孩子人生的奠基石，家庭教育對孩子的成長有著至關重要的作用，正如託爾斯泰所說：「教育孩子的實質在於教育自己，而自我教育則是父母影響孩子的最有力的方法。」而作為父母，我們不僅要為孩子提供物質財富，還有成為他們精神的陪伴者。在教育孩子上，一定要有前瞻性，做孩子成長路上的規劃者，更要從國家發展的需要出發去教育孩子，要培養具有深厚人文底蘊和健全人格的學生。給家長的建議是：準確掌握國家政策，全面了解國家課程，提早引領特長發展，嘗試開展規劃生涯，陪伴孩子全面成長，全面提升家教能力。
（八）閱讀推廣成果集：《讀書讓精神更豐盈》
為全面記錄平涼市兒童閱讀推廣研究會成立一年來的工作歷程，研究會理事會編印了閱讀推廣成果集：《讀書讓精神更豐盈》。本書主要講述了研究會在整合兒童教育資源、推廣普及兒童閱讀、開展閱讀教學研究、交流閱讀經驗成果、搭建社會公益平臺等方面取得了顯著成效。本冊書分理念引領、實踐推廣、徵文示範、閱讀視野、附錄等5篇章60節文章。
寄 語
當前，我們邁進了信息化社會，我們越來越清醒地認識到，閱讀已經不再僅僅是個人的事情，一個國家的精神高度與其每個成員閱讀高度是緊密聯繫在一起的。也就是說，在一個國家，閱讀已經和每個行業、每個層級、每個群體的人密切相關，已經和國家可持續發展密切相關。全民閱讀已經上升到國家發展戰略，讓全民閱讀潤澤到國家每個成員的生活方式和國家決策的頂層設計，閱讀推廣工作已經成為推進全民閱讀的主要行動和重要方略。怎樣讓更多的人了解閱讀的幸福？如何讓這種精神的喜悅和糧食與蔬菜一起，走進兒童乃至更多成人的日常生活？一大批閱讀推廣者承擔起了這一平凡而有偉大的使命。
編輯 | 潘彥文
審核 | 張 蓉