十年前，我逛北京新華書店，然後看到一本書叫《思維導圖》，拿起來隨便翻了翻，發現非常的新奇，用圖文結合的方式引導思維，我當時正在考學，需要更加高效的學習方法，就站在哪兒細細看了看，我就把書包放地上，坐著看完了一整本的《思維導圖》。看完之後發現這是一套書一共四本《思維導圖》、《快速閱讀》、《啟動大腦》和《超級記憶》。作者叫託尼·博贊。
我當時就想，要不試試思維導圖的方式整理課本上的知識，是不是能高效一點呢？由於完全自學，而且能輔助的資料很少，就是學一個形式，而且我當時不會使用中心圖，而且一整本書的信息量很大，我也沒有關鍵詞的概念。我用大括號加小括號的方式，把整本書的目錄靠左記錄在第一頁，然後一章一章的整理，把每一章的各小節提取出來先寫在第一層，再把每一小節重要的知識點整理在下一層。我當時並不知道這有個專有名詞叫括號圖。
就這樣我用括號圖，整理完一整本書，我發現我在複習的時候，這樣的方式確實比我用線性筆記一條一條記錄有系統性，而且我能非常清楚的知道，哪一個小知識點屬於哪一個章節。一系列的知識點，一個話題是怎麼引出下一個話題的。
於是，我用這種方式做二次複習，我把知識點在第一遍的基礎上整理得更加清晰明了，把重要的題提出來重點記憶。第三遍複習的時候，我就看著這些圖，一個一個知識點過，會答的就做好標記，不會的就另外提取出來。最後複習的時候，我的本子上大概就十來道小題需要複習，我記憶的時候發現根本沒有壓力，因為我很清楚這個知識點在書上哪個章哪一節的哪一層，能快速的找到原文的位置。都是書上特別細緻的那種題，你如果不細心，你可能都發現不了。
我切身體會，我這樣不是特別聰明的學生，只能通過勤能補拙，但是思維導圖確實給了一種方法，讓我的勤奮有成就感。
後面我再次到新華書店把四本書都看完了，當時印象最深刻的就是《快速閱讀》，把文字當圖片一樣掃描，把眼睛想像成掃描儀，快速掃進大腦，你的大腦完全可以快速接受這些信息，不是你的大腦反應不過來，是你的眼睛不夠快，我都有試試，發現其實完全可以操作的。
我用思維導圖一本一本的整理，完成考學之後，我開始參加工作，市面上開始有一些運用思維導圖的機構，我就開始教思維導圖。於是重新開始將上面四本書重新開始看，並且開始學習如何把思維導圖教給學生，從這個時候開始我正式接觸記憶法。
如果說，看書學習思維導圖學會了招式，那麼這次參加工作應該是心法入門。因為不僅自己用，你還需要交給學生，讓學生也會用，幫助他們提高學習效率，開始研發思維導圖與教學知識點的結合，於是開始探討思維導圖用於教學。
用思維導圖分析課文，寫作文，做計劃還有授課，我用思維導圖整理全部的閱讀理解知識點，將各種分散的知識點系統化的教學，效率非常高，學生也能快速接受。
後來我用思維導圖和記憶法結合，研究怎樣快速記憶古詩文，我用《道德經》做嘗試，我發現效果還不錯，最少如果堅持去做，可以背下來，只是現在沒有當時考學那麼勤奮。
之後看《最強大腦》有關記憶的項目，我具體能看懂為什麼這裡會出錯，為什麼錯著錯著下面的牌又對了，我真的非常驚訝我居然知道原因，所以，就算我這樣資質平平的人都可以，我相信大家都可以的，只要自己真的願意去學，真的感興趣。
現在，我希望我能研究一下，思維導圖中國化的路徑，我們可以一起進步。
下面看看多學科運用：