ABA會把孩子教成機器人？這篇文章替你解答

2020-08-30 自閉症互助圈

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「你們機構用的是ABA的方法嗎？

ABA會不會把我的孩子教的更刻板啊？

ABA不是只用於自閉症孩子嗎？我的孩子又不是自閉症，你為什麼要用？」


幾乎每天我們都會聽到家長諮詢關於康復幹預的一些問題，相信每一個接觸過自閉症康復的家長或老師，都聽過這個名詞——ABA（應用行為分析），但ABA到底是什麼？是一種專門治療自閉症的方法嗎？或許很多家長還是一頭霧水。今天這篇文章幫助大家解答幾個關於ABA的常見誤解。


01、ABA 是一種方法？



ABA是一門科學，是從行為分析的學科中衍生出來的分支。應用行為分析（ABA）是指將一些實驗室裡得到的原理（如強化、懲罰、消退等）應用到生活中，能增加人類群體中有社會意義的行為，同時減少不恰當的行為。洛瓦斯教授是率先提出將ABA應用於自閉症群體，發現效果顯著。在自閉症幹預中用到的很多方法都是依據ABA理論發展而來的，所以，我們常說的ABA是一種理論基礎，而不是指單一的某種方法。


02、ABA 只是單一回合教學（DTT）



ABA其中有一項核心技術——回合式教學（DTT，也叫分解式教學），是在自閉症教學中最常用到的方法之一。這個方法是以ABA為理論基礎的一項具體的操作方法，但是ABA不等於回合教學。


03、ABA只會把孩子教成機器人？



多數家長會把教學中使用的DTT技術認為就是ABA，因此會存在一些誤解，認為訓練過程就是孩子完成任務後老師給予食物作為獎勵，這樣的訓練模式容易把孩子教成機器人。但是有經驗的老師在教學中不僅會注意泛化，還會根據孩子情況改變強化物的等級。比如，剛開始教孩子認識的蘋果是最為常見的紅蘋果，等小朋友掌握後應該要泛化，可以帶孩子去超市，讓孩子知道蘋果不只有紅色的，還有黃色的、綠色的。


強化物從最初的食物也會根據孩子的情況慢慢過渡到社會強化（如讚美），最終為自然的強化。什麼是自然強化？如孩子用恰當的方式尋求幫助後，別人給予的幫助就是對他的強化，而不是額外獎勵的食物。比如說，孩子想進房間但是門關住了，叫媽媽用鑰匙開門，「門打開了」便是對孩子「叫媽媽開門」這個行為的強化。


DTT並不只是單一刻板的回合操作，運用的時候包括了指令、教學環境的泛化以及強化物的變化，最終回歸到生活中去。因此，運用好DTT是不會把孩子訓練成機器人的。


04、ABA是不是只用於自閉症孩子，不適用於一般發展兒童？



正如前面提到的，ABA是一門科學，是將一些放之四海皆準的原理應用於人類，可以帶來有意義的、正面的行為變化。所以ABA不僅可用於自閉症群體的教學中，也可以運用在生活的方方面面，其中當然也包括正常發展的兒童。


如：孩子很少下廚，有一天在家休息便做了一道西紅柿炒雞蛋，爸爸和媽媽一回到家狼吞虎咽的吃了起來，還連連稱讚孩子的廚藝。那麼孩子在未來下廚的可能性就會增加，當中就是運用了ABA中的「強化」原理，爸爸和媽媽使用的是社會性強化物。


05、聽說ABA一周要上滿40個小時孩子的症狀才會改善？



早在1987年，美國加州大學的洛瓦斯教授，對兩組孤獨症孩子進行研究 ，每組各19名兒童。實驗組的孩子接受每周高達40小時的應用行為分析（ABA）理論和方法、經過不短於兩年的訓練，對照組則每周接受小於10小時幹預。經過2年幹預，發現接受早期密集幹預的孩子中，有47%的孩子到一年級時，「能夠進入普通教室學習，智商達到平均水平」，與對照組的兒童形成鮮明的對比。


這個著名的實驗驗證了早期密集幹預的有效性，也在專業人士中廣為流傳，因此家長可能常常會聽到「自閉症孩子需要高強度訓練，每周要達到40小時」的說法。但試想，若每周在機構進行40小時的幹預，除了周末，平均每天要幹預8小時。無論是金錢還是精力，對每個家庭來說都是不小的壓力。那孩子就不訓練了嗎？當然不是！


既想要保證孩子療效，又想換一種相對輕鬆一點的方式，就一定要重視家庭幹預。密集幹預不止在機構可以進行，如果家長掌握了正確的幹預方法，除了在機構的時間，家長也可以隨時隨地給予幹預。幹預不只是一張桌子，兩把椅子，而是可以出現在生活中的任何場景中，比如飯桌上小朋友逃避吃飯的時候；散步遇到小夥伴出手去推的時候；逛超市的時候不給買玩具就哭鬧的時候等等。生活化的幹預不僅能泛化在課堂中學到的技能，也能增加孩子的社會適應能力。


因此，沒有在機構幹預40小時以上並不等於沒有效果。每天除了在機構的幹預時間，家長掌握正確的幹預方法，在自然情景中抓住機會幹預才是幫助孩子最好的辦法。


圖片來源：攝圖網正版圖庫

責任編輯：覓健星小編

參考文獻：

Lovaas, O. I. (1987). Behavioral treatment and normal educational and intellectual functioning in young autistic children. Journal of Consultingand Clinical Psychology, 55(1), 3-9.

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