研究表明，人人大腦裡都有很多知識和信息；而且，通過不斷學習，人人都可以往大腦裡不斷地補充知識和信息。在關鍵時刻，人大腦裡的知識和信息能夠變成智慧思想，導致創新行為，人就能收穫成功。否則，就是相反。
可以說，錢學森、屠呦呦、吳謝宇、毛洪濤，他們大腦裡都有很多知識和信息。那麼：
錢學森如何使用大腦裡的知識和信息，就產生了智慧思想和創新行為，就變成了國家傑出貢獻科學家？
屠呦呦如何使用大腦裡的知識和信息，就產生了智慧思想和創新行動，就獲得了諾貝獎？
吳謝宇（北大學霸）做出了弒母的極端行為，他大腦裡的知識和信息為啥沒變成智慧思想和智慧行為，阻止他弒母？
毛洪濤（成都大學黨委原書記）做出了自殺的極端行為，他大腦裡的知識和信息為啥沒變成智慧思想和智慧行為，阻止他自殺？
驚人解答四個為啥，大腦思想圖方法功效顯著
把現代科學的心理學、腦科學和中華優秀傳統文化的心智學、管理智慧綜合起來，創新發展，我們就提煉出了大腦思想圖方法。
——畫出線框式大腦思想圖
首先，為了形象直觀、通俗易懂地展示人大腦裡的秘密，介紹管理大腦思想方法：我們使用線框和文字等基本元素，畫出了人大腦裡的自我、智力、智慧、知識、記憶、普通能量、正能量、負能量、潛能、第二人格和控制中心等；畫出了人大腦裡的自我，提高智力和智慧，學習知識，形成記憶，使用普通能量，重用正能量，禁止負能量，開發潛能，預防第二人格，科學使用控制中心等活動；畫出了人大腦裡的思想活動跟身體行為和成功失敗的因果關係；畫出了對人大腦裡的思想進行引導管理和自我管理的方法；並把上述情況畫在了人腦袋圖片的前後。這就是線框式大腦思想圖。
——畫出動畫式大腦思想圖
其次，在線框式大腦思想圖基礎上，我們把人大腦裡的自我、普通能量、正能量、負能量和第二人格，還畫成了動畫片小精靈，這樣，線框式大腦思想圖就變成了動畫式大腦思想圖。動畫式大腦思想圖具有更形象直觀、更通俗易懂和更效果顯著等特點。
大腦思想圖方法，包括如下具體內容：一是使用形象直觀、通俗易懂的大腦思想圖，幫助人看清大腦裡的思想秘密；二是幫助人看清人大腦裡的思想活動跟身體行為、成功和失敗的因果關係；三是幫助人學會對大腦裡的思想進行自我管理和引導管理的方法；四是幫助人在大腦裡快速形成優秀思維模式，快速地打造優秀大腦。
大腦思想圖方法，前所未有，堪稱從0到1的原始創新，使用大腦思想圖，人們就能做到科學使用大腦，打造優秀大腦，正確使用大腦，避免錯誤用腦，快速增加成功、一直避免失敗。這就是大腦思想圖方法的獨特貢獻。
——每個人大腦裡都有自我，亟待喚醒和加強
根據現代科學的心理學、腦科學和中華優秀傳統文化的心智學、管理智慧，在人大腦裡，存在許多思想，其中之一就是自我。人大腦裡的自我，與生俱來，他是人大腦裡的最主要思想，他是一些具體物質，及其運動和作用構成的。
具體說，人人大腦裡都有自我。你們大腦裡的自我，現在就在指揮你們使用眼睛觀看手機或電腦屏幕內容。現在，你們大腦裡的自我還在進行思考活動，製造記憶活動。
可以說，你們大腦裡的自我，與生俱來，從你們出生開始，他就一直使用你們的大腦和身體，進行各種各樣的活動。例如吃飯、喝水、睡覺、學習、勞動、娛樂，還有成家立業、工作生活、追求理想等。
——錢學森大腦裡擁有淵博的知識和信息，非凡的智力和智慧
錢學森擁有非凡的學習興趣和學習能力，他往大腦裡學進了淵博的知識和信息，錢學森大腦裡擁有非凡的智力和智慧，這是大家公認的。
一般地說，在人大腦裡，自我擁有理解能力、記憶能力、思考能力和應用能力等，這就是智力，也就是學習能力。自我還擁有辨析能力、判斷能力、發明能力和創造能力等，這就是智慧，也可簡稱為創造能力。人大腦裡的智力和智慧，都可以不斷提高。自我可以使用智力和智慧，往大腦裡學進知識和信息，然後形成記憶。在人大腦裡，自我進行的很多活動都會形成記憶。大腦裡的很多地方，都可以形成記憶。人大腦裡的記憶，隱藏了許許多多秘密。
——錢學森做到了科學使用大腦裡的執行功能、控制中心
錢學森的與眾不同之處，除了大腦裡擁有淵博的知識和信息，非凡的智力和智慧，還有很重要的情況就是，錢學森做到了科學使用大腦裡的執行功能、控制中心。
關於人大腦的控制中心、執行功能，簡略地說，人大腦的執行功能，是發展心理學、認知神經學和精神醫學研究的前沿和熱點問題。人大腦裡的執行功能，指人大腦的注意力、工作記憶、協調能力、監督能力等多項功能，是若干個想法匯合協作的活動，是若干功能區協調行動的情況，是人大腦裡多個區位聯合行動的結果。人大腦裡的控制中心，就是完成執行功能的場所。
形象地比喻，人大腦裡的控制中心，就像軍隊的司令部，是軍隊總司令給軍長、師長等軍官發布命令，指揮行動，協調管理，監督執行的地方。
可以說，在人大腦裡，自我和各種思想活動，都必須佔領控制中心，才能進一步控制大腦功能區，控制神經系統，控制身體，在身體上製造行為。當大腦控制中心有兩三個想法同時活動，發生矛盾鬥爭時，哪個想法完全佔領控制中心，哪個想法就能控制大腦和身體，就能在身體上製造行為。
1956年，錢學森受命組建中國第一個火箭、飛彈研究所——國防部第五研究院。自此，中國航天事業在國力一窮二白、工業基礎嚴重薄弱、「沒有第二個人見過飛彈」的情況下艱難起步。
1964年6月29日，東風2號飛彈一飛沖天，發射成功。自此，連續7次不同型號成功試射，締造「兩彈結合」「八年四彈」「衛星上天」奇蹟鏈。
簡略地說，錢學森領導的飛彈研發工作，涉及許多學科和許多部門的合作，其中包括應用物理、數學、空氣動力學、飛行力學、結構力學、控制理論、電子學、優化理論、以及其它應用學科和基礎學科，還有行政管理、後勤保障和安全保衛等等。
當年研發飛彈時，錢學森需要召集眾多學科和部門的專家學者、負責人員，綜合大家的智慧，產生最優合作方案，統一思想，協同行動。為此，錢學森進行了如下工作：設立總體設計部，統籌協調各個分系統，實現研究、規劃、設計、試製、生產、試驗一體化；強化技術、行政兩條指揮線，技術專注研製，行政負責調度；成立科學技術委員會，149名專家擔任高參，建言把關。
可以說，錢學森把幾百個專家和指揮員大腦裡的知識和信息，智力和智慧，思考的問題，產生的思想，都不同程度地學進、吸收和匯總到了自己大腦裡，調入控制中心，進行了綜合集成，產生了集大成的智慧，然後，通過使用智慧思想控制大腦和身體，給出智慧言行，指揮全局工作，整體協調行動，錢學森就取得了傑出成功。
在錢學森的大腦裡，在控制中心，讓許許多多不同內容的知識和信息，甚至包括相互矛盾的知識和想法，讓他們同時在控制中心活動，同時，自我對多種知識和想法進行分析和綜合，對比和思考，判斷和取捨，這就是在大腦控制中心多念並行。這樣的多念並行，就包括了辨析判斷、發明創造等智慧活動，就能產生智慧思想、創新思想。實際上，這種在大腦控制中心多念並行，就是錢學森發明的綜合集成法。
——錢學森取得輝煌成功的原因，在大腦控制中心多念並行
簡而言之，錢學森取得傑出成就的原因，就是他往大腦裡學進了廣泛的知識和信息，這是幾百個專家大腦裡各自獨立存在的知識，錢學森把廣泛的知識和信息調入大腦控制中心，多念並行，綜合集成，就產生了智慧思想和創新思想，變成了智慧言行、創新行動和成功實踐，這就是錢學森取得輝煌成功的關鍵原因。
——屠呦呦大腦裡學進的中醫藥知識，至關重要
1969年1月，中國中醫研究院中藥所成立了抗瘧疾藥科研組，屠呦呦任課題組組長。屠呦呦他們廣泛地收集、整理歷代中醫藥書籍，查閱群眾獻方，請教老中醫專家，經過研究，她們決定從中草藥青蒿中提取抗瘧疾特效藥。
簡略地說，屠呦呦匯集中醫藥資料，這就是往大腦裡學進中醫藥知識。他們決定從中草藥青蒿中提取抗瘧疾特效藥，這就是把中醫藥知識調進大腦控制中心，變成了智慧思想，導致了智慧行動。
——屠呦呦大腦裡產生了堅定信念，具有決定性意義
但是，提取實驗進行了190次，一直沒能成功。在上述情況下，在屠呦呦大腦裡，就產生了疑問，到底還能不能成功？
可以說，在經歷190次失敗後，屠呦呦大腦裡就產生了還能否成功的疑問，並進入大腦控制中心，這就是產生了負能量、懷疑思想，並在控制中心活動了。在當時，如果屠呦呦讓這種負能量、懷疑思想一直在大腦控制中心裡活動，一念孤行，那麼，她有可能很快就認輸了，就放棄了，很多人都是這樣，功敗垂成。
一般地說，在人大腦裡，自我可以根據知識和信息，形成各種思想，例如普通思想、好思想和壞思想等。這些具體思想也都是人大腦裡的具體物質，及其運動和作用。按功能說，普通思想就是普通能量，好思想就是正能量，壞思想就是負能量。
在人大腦裡，自我使用普通能量控制大腦和身體，就能完成日常的學習、工作和生活行為。日常的學習、工作和生活行為，一般無需區分好壞。自我使用正能量控制大腦和身體，就能在身體上製造好行為，帶來成功；自我埋沒正能量，不用來控制大腦和身體，人身體上就會缺乏好行為和成功；自我縱容負能量控制大腦和身體，就會在身體上製造壞行為，導致失敗；自我禁止負能量控制大腦和身體，就能在身體上減少壞行為和失敗。上述情況，也會形成記憶。
在人大腦控制中心，可以發生一念孤行、左思右想、三念並行等情況。例如自我支持正能量佔領控制中心，自我縱容負能量佔領控制中心，第二人格獨立地佔領控制中心，這都屬於一念孤行。在控制中心，自我指揮正能量阻止負能量，自我禁止第二人格，這都屬於左思右想的情況。在控制中心，自我、大腦潛能、第二人格，他們進行矛盾鬥爭、協調行動，這就是三念並行。
在人大腦裡，如果因為某種原因，例如因為第二人格進行破壞和搗亂，自我喪失了在控制中心組織三念並行的能力，自我無法把不同的記憶、不同的知識、不同的想法，匯集到控制中心，自我無法對他們進行分析和綜合，對比和思考，判斷和取捨，這種情況，就是自我智慧遭到封禁的情況。人學會管理大腦思想，就可以避免自我智慧遭到封禁的情況。
——屠呦呦大腦控制中心裡多念並行，就產生了創新智慧
在屠呦呦的大腦裡，針對產生了負能量、懷疑思想的情況，屠呦呦就在大腦裡立刻製造了正能量、堅定信念的思想，並在大腦控制中心堅定地運行，這樣，在屠呦呦的大腦控制中心裡，就變成了懷疑思想和堅定信念同時活動，左思右想。堅定信念的思想，就變成了堅持下去的力量。
與此同時，在190次提取實驗均失敗後，屠呦呦又把優秀傳統文化中著名中醫葛洪的《肘後備急方》內容，還有現代科學的實驗方法和成功經驗內容，都調進大腦控制中心，因此，控制中心就變成了多念並行，由此就產生了創新智慧，並控制了大腦和身體，這樣，就導致了創新行動和輝煌成功。在屠呦呦發現青蒿素過程中，她大腦裡進行上述思想活動的過程，就是自我管理大腦思想，管理大腦知識。
屠呦呦曾經說，當年我面臨研究困境時，又重新溫習中醫古籍，進一步思考東晉（公元3-4世紀）葛洪《肘後備急方》有關「青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之」的截瘧記載。這使我聯想到提取過程可能需要避免高溫，由此改用低沸點溶劑的提取方法。
可以說，在很多人大腦裡，也都有關於中草藥青蒿的認識，著名中醫葛洪的《肘後備急方》內容，以及現代科學的實驗方法和成功經驗等內容，這都是知識。如果他們能像屠呦呦那樣，能夠管理大腦思想，把上述知識調入大腦控制中心，變成創新智慧，那麼很多人都有可能取得類似屠呦呦的輝煌成功。令人遺憾的是，因為很多人都不會管理大腦思想，不會管理大腦知識，所以，雖然他們大腦裡也有可以取得輝煌成功的重要知識，但是他們卻沒能取得一步之差的成功。
應該指出，在人大腦裡，還存在很多潛能，自我可以不斷地開發利用。人大腦裡的潛能，對接到控制中心，一旦發揮作用，就能釋放巨大能力。人大腦裡的潛能，也隱藏著大量秘密。
——吳謝宇大腦裡產生了嚴重錯誤思想，但是他自我不知道
12月24日，福州中院公開審理了吳謝宇故意殺人罪一案。據媒體報導，在庭審中，吳謝宇說出了如下情況。
吳謝宇說，他父親去世後，他和母親謝天琴都非常痛苦。上大學後，他開始懷疑自己的健康並變得厭世。每次路過很高的樓，都想跑到樓上去結束生命。他說曾經想過幾種方案：第一種是他先死、自殺，讓他媽媽給他收屍；第二種是他媽媽先走，他再自殺。他覺得如果自己先走，母親會崩潰大哭很痛苦，像他爸爸去世時那樣那麼難受，他覺得不忍心。他後來選擇了第二種方案。
吳謝宇說，他曾經試探媽媽，和他媽媽提過一次，大概意思是想自殺。他媽媽回了一句：你想自殺？那我也活不了了，我也想死。如果你要自殺那不如我先死。2015年寒假，他媽媽不太愛吃東西，他就想到《紅樓夢》裡林黛玉最後也是不愛吃東西，然後鬱鬱而終。這時，他產生念頭，不如和媽媽一起死，這樣就可以和爸爸在一起了。
吳謝宇說，他和媽媽並沒有矛盾，反而一直覺得媽媽是世界上最好的人之一。但他陷入極端無法自拔，他在法庭上說，沒有更好的方法，如果找到方法我不會這樣，當時覺得這種方法是最偉大的。自從律師、檢察官跟自己交流後，感覺到，原先的想法都是自我認為，現在認識到錯了。如果之前能有現在這樣的開導，就不會去這麼做。
根據上述情況，可以說，在吳謝宇弒母之前，在他大腦裡，有一套自殺和殺死母親的想法一直在活動。
根據管理大腦思想的基本觀點，一般地說，在有些人大腦裡，還會產生嚴重錯誤思想、極端想法、強烈負能量，類似心理學所說的多重人格。但是，這個嚴重錯誤思想、極端想法、強烈負能量，它不是與生俱來的自我根據大腦裡的知識、信息和記憶製造出來的，而是通過產生多重人格等方式，產生出來的。
前兩年國內播出過一部電視劇，名為《柒個我》。在劇中，主人公大腦裡有七個「我」，類似於一部汽車裡有七個各具特徵的司機，輪番交錯地駕駛汽車，導致汽車的表現變化莫測。
在現代科學的心理學和醫學等學科，對於上述多重人格現象，科學工作者認為這是一種心理疾病，是由心理因素導致的人體神經系統功能失調的表現。科學工作者把多重人格稱為「分離性身份識別障礙」「癔症性身份識別障礙」。
應該指出，第二人格也是大腦裡的具體物質，及其運動和作用。但是，人大腦裡產生的第二人格，卻不是人大腦裡與生俱來的自我通過學習和思考製造出來的，而是另有來歷。例如通過產生多重人格或產生抑鬱症等方式產生出來。
可以說，在人大腦裡，後來產生的第二人格，跟與生俱來的自我，相當於並肩而立的關係，他們是各有特點、各有目標的大腦和身體共用者。
可以說，在吳謝宇大腦裡，一直鼓動自殺和殺死母親的想法，就是第二人格。下面根據有關研究，簡單分析吳謝宇大腦裡第二人格的活動情況。
可以說，在吳謝宇的大腦裡，曾經擁有一定的知識和信息，智力和智慧，平時存在於記憶中，需要使用時可以隨叫隨到，調入控制中心，運用自如，功效顯著。這就是吳謝宇曾經取得成功的重要原因之一。如果吳謝宇能夠繼續正常地使用他們大腦裡一定的知識和信息，智力和智慧，吳謝宇就都可以繼續取得更多的成功，走向更輝煌的未來。
在吳謝宇的大腦裡，第二人格產生後，第二人格製造出自殺和弒母的極端想法之後，在初期，他大腦裡的自我有可能也啟動記憶，調用「一定的知識和信息、智力和智慧」，與自殺和弒母的極端想法進行對照比較，辨析判斷，明辨是非優劣，啟動正確思想進行抵制和反抗。可能正是因為如此，在吳謝宇的大腦裡，第二人格產生後，第二人格製造出自殺和弒母的極端想法之後，第二人格並沒能立刻就攻佔控制中心，奪取大腦和身體控制權，沒能立刻就在身體上製造出極端行為和悲劇慘案。
——吳謝宇大腦控制中心裡變成一念孤行，就導致了悲劇慘案
在上述情況下，在吳謝宇的大腦裡，第二人格為了實現預期的目標，它就有可能使用多種手段，多管齊下，謀求實現預期目標。
首先，在吳謝宇的大腦裡，第二人格編造了種種藉口和理由，製造了種種謊言和騙局。「殺母是為了幫母親解脫，完成了母親的願望——死亡是個解脫，可以讓她去和丈夫團聚，砍下媽媽的頭，然後抱著頭顱去跳樓自殺，和母親一起死，自殺後一家三口團聚」。可以說，這就是第二人格把自己偽裝成智慧思想，引誘自我上當受騙。
其次，在吳謝宇的大腦裡，第二人格還可能不斷地封禁自我原有的智慧記憶，阻止自我調用原有的「一定的知識和信息、智力和智慧」，破壞自我的智慧思維，導致自我無法把智慧思想擺放在面前，跟第二人格製造的自殺和殺人的極端想法，及其編造的藉口和理由，製造的謊言和騙局，進行對照比較，進行辨析判斷，明辨是非優劣，做出正確選擇，做出正確決策。這樣，就能導致自我原有的智慧記憶不斷失聯失憶，導致自我的辨析判斷能力不斷下降。因此，自我就會不斷喪失明辨是非優劣的能力，不斷喪失啟動正確思想進行抵制和反抗的能力。
第三，在吳謝宇的大腦裡，第二人格還可能使用強硬手段，不斷地跟自我進行爭鬥，搶奪控制中心，爭奪大腦和身體控制權，不斷地在身體上製造失誤和錯誤，麻煩和挫折。通過不斷地製造矛盾鬥爭，持續拉鋸戰，第二人格就可以不斷地消耗自我的戰鬥力，降低自我的自信心，讓自我經常沉浸在不良情緒和困惑迷茫中，讓自我不斷陷入身心疲憊和痛苦絕望的境地。
在吳謝宇的大腦裡，伴隨第二人格軟硬兼施，自我的智慧就會不斷地遭到封禁，自我就會不斷地陷入懵懵懂懂、渾渾噩噩的狀態，自我就會不斷地喪失明辨是非的能力，漸漸地上當受騙。因此，自我就會不斷地放棄反抗的努力，放棄控制中心，不斷地放棄對第二人格的禁止和反對，放棄對大腦和身體的控制權。這樣，超過臨界點，吳謝宇大腦裡就變成了第二人格一念孤行的情況，因此，第二人格就能如願以償地攻佔控制中心，控制大腦和身體，在身體上製造出極端行為和悲劇慘案，導致無法挽回的毀滅結局。
上述情況，類似於電腦、手機裡冒出了第二作業系統，廢棄了原有的作業系統，奪取了電腦、手機控制權，然後，導致電腦和手機發生異常表現。
在人大腦裡，第二人格進行異常活動，還能導致人在身體上染患疾病，延續疾病；在人大腦裡，第二人格還會導致自我顛倒是非，拋棄正確思想，選擇錯誤思想，走向歧途。
在吳謝宇的大腦裡，自我的智慧遭到封禁，自我變成懵懵懂懂，渾渾噩噩，任由第二人格控制大腦和身體，在身體上給出極端行為之後，面對嚴重後果，自我有可能會突然醒悟，產生無限悔恨，百思不得其解。但是，此時大錯已經鑄成，敗局已經無法更改，這時候，自我就只能面對嚴重後果，接受嚴厲懲罰了。
——吳謝宇大腦控制中心裡也有機會三念並行，避免悲劇慘案
可以說，在吳謝宇大腦裡，弒母和自殺的想法劇烈活動，這就是第二人格一意孤行的情況。實際上，在吳謝宇大腦裡，在第二人格一意孤行的情況下，完全可以通過管理大腦思想，在大腦裡變成左思右想，三念並行，避免弒母極端行為。
例如在吳謝宇大腦控制中心裡，在第二人格一意孤行的情況下，還可以有第二套想法同時活動，例如有如下反對弒母和自殺的想法同時活動：「殺死母親和自殺是解決問題的方法之一，但未必是最好的方法，也許根本解決不了問題，反而適得其反；先不必急著行動，再想想其它方法，再多看點書，再跟別人請教一下，然後再決定怎麼辦。」這樣，在吳謝宇的大腦裡，就從一念孤行變成了左思右想，結果就會是弒母和自殺的想法遭到了抵制，出現了剎車的情況。
在上述情況下，在吳謝宇的大腦裡，在弒母和自殺的想法，還有反對弒母和自殺的想法都在活動，左思右想的情況下，還可以有第三套想法同時活動，例如有如下解決問題的想法同時活動：「父親去世是自然規律，人人都會面對。自己和母親一定能從父親去世的痛苦中解脫出來；如果自己和母親在心理和精神方面有問題，可以尋求心理諮詢或醫院治療，都可以解決問題；弒母和自殺是一種騙人的想法，不是解決問題，而是把問題更加重了；多看點書，跟別人多請教，多思考，就可以找到很多解決問題的方法。」這樣，在吳謝宇的大腦裡，就從左思右想變成了三念並行，結果就會是弒母和自殺的想法遭到嚴格禁止，尋找解決問題方法變成了主導思想和行為。
可以說，在吳謝宇上小學、上中學、上大學後，如果他學習過管理大腦思想的方法，那麼後來吳謝宇大腦裡產生自殺和弒母想法後，他大腦裡就完全可以管理大腦思想，避免一念孤行，及時左思右想，堅持三念並行，繼續變成多念共行。因此，吳謝宇就完全可以避免弒母的極端行為和悲劇慘案。
對於吳謝宇來說，極端行為和悲劇慘案已經發生，已經無法更改，吳謝宇可能只有遺憾了。但是，積極科普管理大腦思想方法，卻可以避免再產生第二個、第三個、第N個吳謝宇。
——毛洪濤大腦裡產生了嚴重錯誤思想，但是他自我不知道
根據管理大腦思想的基本觀點，可以說，在自殺的悲劇慘案發生前，毛洪濤大腦裡產生了嚴重錯誤思想、極端想法、強烈負能量、第二人格。但是，對於上述情況，在毛洪濤大腦裡，自我並非看得清清楚楚，明明白白。
可以說，在毛洪濤的大腦裡，曾經有過「廣泛的知識和信息、非凡的智力和智慧」，平時存在於記憶中，需要使用時可以隨叫隨到，運用自如，功效顯著。這就是毛洪濤曾經取得成功的重要原因之一。可以說，如果毛洪濤能夠繼續正常地使用他們大腦裡「廣泛的知識和信息、非凡的智力和智慧」，毛洪濤就可以繼續取得更多的成功，走向更輝煌的未來。
可以說，在毛洪濤的大腦裡，嚴重錯誤思想、極端想法、強烈負能量、第二人格產生後，第二人格製造出自殺的極端想法之後，在初期，毛洪濤的自我曾經啟動記憶，調用「廣泛的知識和信息、非凡的智力和智慧」，與自殺的極端想法進行對比思考，辨析判斷，明辨是非優劣。毛洪濤的自我曾經啟動正確思想進行抵制和反抗。也正是因為如此，在毛洪濤的大腦裡，第二人格產生後，第二人格製造出自殺的極端想法之後，第二人格沒能立刻就佔領控制中心，沒能立刻就奪取大腦和身體控制權，沒能立刻就在身體上製造出極端行為和悲劇慘案。
——毛洪濤大腦控制中心變成一念孤行，是自殺的根本原因
在毛洪濤大腦裡，第二人格產生後，經歷了不斷地發展壯大的過程。為了達到預期目的，第二人格還編造出了自殺的藉口和理由，謊言和騙局：「終於確認了，一直堅持原則，在一個完全不講道理的單位，真行不通。甚至無助到付出生命的代價。確實不得已，真正沒有路」。這就是第二人格偽裝成智慧思想，引誘自我上當受騙。
同時，在毛洪濤大腦裡，第二人格還能封禁和廢棄自我原有的很多思想，例如曾經有過的「廣泛的知識和信息、非凡的智力和智慧」，使之不能發揮作用，導致自我的辨析判斷能力下降，智慧記憶失聯失憶，不斷地喪失大腦控制中心領導權，不斷喪失大腦和身體控制權。
在毛洪濤的大腦裡，第二人格還可能使用強硬手段，不斷地跟自我進行爭鬥，搶奪大腦和身體控制權，不斷地在身體上製造失誤和錯誤，麻煩和挫折。通過不斷地製造和持續拉鋸戰，第二人格就可以不斷地消耗自我的戰鬥力，降低自我的自信心，讓自我經常沉浸在不良情緒和困惑迷茫中，不斷陷入身心疲憊和痛苦絕望的境地。
在毛洪濤的大腦裡，伴隨第二人格軟硬兼施，自我就會不斷地喪失明辨是非的能力，漸漸地上當受騙，自我智慧就會不斷地遭到封禁，不斷地陷入懵懵懂懂、渾渾噩噩的狀態。因此，自我就會不斷地放棄對第二人格的禁止和反對，不斷地放棄對大腦和身體的控制權。這樣，超過臨界點，第二人格就能如願以償地攻佔大腦控制中心，獨霸控制中心，一念孤行，控制大腦和身體，在身體上製造出極端行為和悲劇慘案，導致無法挽回的毀滅結局。
——毛洪濤大腦控制中心裡有機會變成三念並行，避免悲劇慘案
在人大腦裡，明確地區分自我和第二人格，這可能是第二人格最不希望看到的情況。因為如果不明確地區分自我和第二人格，第二人格就可以把藉口和理由，謊言和騙局，說成是自我的主意和決策，就可以欺騙自我，讓自我言聽計從、亦步亦趨，執行命令，完成任務。第二人格就可以誘騙自我說，既然自殺和殺人的想法，都是你自我的想法，自我的決定，那你就立刻落實吧，你就立刻行動吧。
可以說，如果在事發前，毛洪濤學習過管理大腦思想方法和大腦思想圖，接受過管理大腦思想訓練，那麼，在他們大腦裡產生了嚴重錯誤思想、強烈負能量，第二人格佔領大腦控制中心，控制大腦和身體後，他大腦裡的自我就完全可以隨時看清第二人格已經產生及其在大腦裡的各種活動，完全可以隨時看清第二人格編造的藉口和理由，製造的謊言和騙局，完全可以隨時看清第二人格封禁智慧記憶的活動，導致智慧記憶失聯失憶的情況，完全可以隨時看清第二人格控制大腦和身體正在導致的極端行為和嚴重後果，完全可以隨時停止和避免第二人格控制大腦和身體，完全可以隨時剎車，避免極端行為和悲劇慘案。
與此同時，毛洪濤還可以管理大腦思想，快速提高大腦智力和智慧，獲得解決具體問題的許多重要方法，圓滿地解決所面對的難題，走向越來越好的光明未來。讓毛洪濤的悲劇變成警鐘，大家得到啟示，提前準備，防患於未然，具有重要意義。
針對第二人格製造悲劇慘案的情況，人把專用的大腦思想圖設立為座右銘，按圖管理大腦思想，人就能預防、避免第二人格製造悲劇慘案。
特別提示：在人大腦裡，明確區分自我和第二人格之後，大腦裡一旦產生了疑似第二人格製造的極端想法，自我就可以立刻質問疑似的第二人格：你是誰？你從哪來的？你想幹什麼？為什麼這樣幹？對於這些問題，即使疑似的第二人格不給出回答，人大腦裡的自我只要產生了這樣的疑問，產生了必要的警惕性，就可以立刻採取預防措施，隨時進行剎車自救。應該指出，第二人格是人大腦裡一種物質和能量，運動和作用，他另有一套自己的思想，他擁有可以和自我抗衡和博弈的能力。所以，人大腦裡的自我必須掌握科學先進的使用大腦方法，做到技高一籌。唯有如此，在大腦裡矛盾鬥爭中，自我方能做到時刻堅持智慧，時刻自我管理，禁止第二人格攻佔控制中心，預防極端行為和悲劇慘案，保證身心安全。
——在人大腦裡，自我應該成為全面管理者
必須指出，如果人不會管理大腦思想，在人大腦裡，在關鍵時刻，自我和智慧思想沒有佔領控制中心，相反，倒是錯誤思想佔領了控制中心，並且變成了一念孤行，進而控制了大腦和身體，變成了錯誤行為，那麼由此，就會給人製造嚴重後果。
例如對於北大學霸吳謝宇來說，在吳謝宇的大腦裡，就是因為不會管理大腦思想，所以，在關鍵時刻，不但是自我和智慧思想沒能佔領大腦控制中心，相反，到是殺害母親的錯誤思想佔領了大腦控制中心，結果，吳謝宇就製造了弒母的極端行為和悲劇慘案。同理，對於成都大學黨委原書記毛洪濤來說，在毛洪濤的大腦裡，同樣是因為不會管理大腦思想，所以，在關鍵時刻，不但是自我和智慧思想沒能佔領大腦控制中心，反倒是自殺的錯誤思想佔領了大腦控制中心，結果，毛洪濤就製造了自殺的極端行為和悲劇慘案。所以，人學會管理大腦思想，具有廣泛深遠的重要意義。
在上面，我們指出，在人大腦裡，存在自我、智力、智慧、知識、記憶、普通能量、正能量、負能量、潛能、第二人格和控制中心等，這就是把人大腦裡的活動，分類出了10多種內容，10多種情況。
大家都知道，如果一個家庭，一個單位，有十來個人，但是卻沒有領導，沒有管理者，每個成員都各行其是，為所欲為，那麼，結果一定是一片混亂，麻煩不斷。在這種情況下，家庭裡的家長擔任管理者，單位裡產生一個領導，承擔責任，進行管理，就可以建立公共秩序，行為準則，就可以形成大家有序活動，相互配合支持，和諧共存，共同繁榮的局面。
情況大同小異，道理完全相同。所以，在人大腦裡，自我也應該成為各種思想的領導者和管理者，樹立管理意識，承擔管理職責，進行管理活動，實現增好減壞。所以，很多人，他們大腦裡都需要喚醒自我，自我猛醒，承擔責任，加強管理。
在人大腦裡，把自我、智力、智慧、知識、記憶、普通能量、正能量、負能量、潛能、第二人格和控制中心等，進行區分，分別對待，區別好壞，增好減壞，具有裡程碑意義。
在人大腦裡，自我覺醒後，自我就能不斷地提高智力和智慧，增加知識，加強記憶，科學使用控制中心，使用綜合集成法，使用好普通能量，重用正能量，禁止負能量，開發潛能，預防第二人格。這樣，人就能不斷地增加成功，減少失敗，這具有重要意義，值得積極實踐。
使用大腦思想圖方法，管理大腦思想效果更好
大腦思想圖，就是把人大腦裡的思想秘密，都畫成圖來表示。這樣，就可以形象直觀、通俗易懂地展示人大腦裡的秘密，介紹管理大腦思想方法。
——畫出大腦思想圖，跟美國迪士尼齊頭並進
2014年1月1日，我們在天涯論壇發布「管理大腦思想」博文，首先公布了把人大腦裡的思想畫成線框圖標和動畫片小精靈，畫出大腦思想圖，展示人大腦裡的思想秘密，研發管理大腦思想方法，幫助人快速增好減壞這個文化創意。
2017年7月，使用大腦思想圖方法，我們在光明日報出版社出版了《管理大腦思想》圖書。2018年5月，我們發明的大腦思想圖獲得美術作品登記證書。
2019年12月，在北京峰火文創中心主辦，國家文化產業創新與發展研究基地、北京大學文化產業研究院、中國文化產業促進會等機構支持的北京峰火文創大會上，大腦思想圖獲得年度文創品牌獎。
幾年來，我們發明的大腦思想圖方法，在網上廣泛傳播，點擊量幾千萬，得到眾多網友的體驗試用和點讚好評。
與我們發明的大腦思想圖有關，2015年6月，美國迪士尼使用類似於大腦思想圖的表現手法，製作播出了動畫電影《頭腦特工隊》，並獲得奧斯卡獎。迪士尼也使用大腦思想圖且取得顯著成功，等於為兩家的大腦思想圖都提供了可行性證據。表明大腦思想圖前程久遠。
相對而言，我們發明的大腦思想圖，時間領先，內涵更多，功能更強，效果更好，可以落實到更多產品上，可以做出更大的貢獻，可以擁有更加廣闊久遠的發展前景。
——使用大腦思想圖座右銘，相當於一直有老師面對面指導
為了幫助人們科學用腦，打造優秀大腦，正確使用大腦，收穫更多成功，避免錯誤用腦，努力減少失敗，在大腦思想圖上，我們畫出了人大腦裡的一些具體思想活動和結果。
首先，在大腦思想圖上，我們畫出了人們在大腦裡值得重用的10大正能量，分別是勤勞、認真、勇敢、快捷、冷靜、孝敬、共贏、守信、文明、快樂。同時，我們寫出了事關增加成功的另外40種正能量。在大腦思想圖上，對於人大腦裡必須重用的10大正能量，還可以更換具體內容。
其次，在大腦思想圖上，我們寫出了人們在大腦裡應該禁止的10大負能量，分別是懶惰、草率、害怕、磨蹭、急躁、忤逆、自私、失信、粗野、煩惱。同時，我們寫出了事關減少失敗的另外40種負能量。在大腦思想圖上，對於人大腦裡必須禁止的10大負能量，還可以更換具體內容。
在以往，有些人往大腦裡學進知識和信息時，只是進行了積累知識活動，學進的知識，應該在啥場合，啥時間，如何用，大多無計劃。同時，人大腦裡產生了錯誤思想後，常常是缺乏應有的管理，對錯誤思想應該如何預防、監督、禁止等，都缺乏有效的方法。人們學會大腦思想圖方法之後，就可以不同以往了。對於大腦裡的重要知識，可以制定和實施使用計劃、加強方法、完善措施。對於大腦裡的錯誤思想，可以制定和實施預防手段、監督方法、禁止行動。這樣，就可以科學使用大腦，正確使用大腦，避免錯誤用腦，不斷增好減壞。
更重要的是，使用大腦思想圖方法，把大腦思想圖設立為座右銘之後，大腦思想圖座右銘就變成了天天面對的管理大腦思想諮詢師，可以天天發揮提醒作用，指導管理大腦思想。
在過去，師傅帶徒弟的方法，取得成功較快，就是因為師傅可以隨時指導徒弟，發揚優點，改正不足。情況非常相似，大腦思想圖座右銘就像天天面對的管理大腦思想諮詢師，可以天天發揮提醒作用，提醒人對大腦裡的思想時時進行自我管理，積極實現預期目標。
可以說，有沒有大腦思想圖座右銘這種天天面對面的老師，結果會大不相同。如果人們把管理大腦諮詢師的聯繫方式也寫在大腦思想圖上，經常取得聯繫，經常進行諮詢，那就會收穫更好的結果，更快地實現預期的目標。
實踐證明，在講述現代科學的心理學、腦科學，介紹中華優秀傳統文化的心智學、管理智慧時，如果不使用大腦思想圖，就可能發生學習者學不懂、記不住、不會用的問題。使用大腦思想圖，就能實現學懂、記住、會用的目標。可以說，大腦思想圖是一種學習和科普工具，效果極其顯著。
大腦思想圖方法，具有廣泛的應用空間。下面，我們以家庭教育為例，介紹家長對孩子大腦裡的思想引導管理的方法，以及孩子對自己大腦裡的思想自我管理的方法。實際上，這也可以成為老師培養優秀學生，領導培養優秀員工，有關方面進行社會管理，通用的方法。
家長使用大腦思想圖方法，幫助孩子快速打造優秀大腦
對學校傳授的各門課程知識，學生學進大腦後，做到了學懂、記住和會用，這就是達到了教學要求。在上述基礎上，在學生大腦裡，如果還擁有優秀的智力和智慧，優秀的學習能力和創新能力，優秀的道德品質和綜合素質，優秀的思維模式，那這樣的大腦，就是優秀大腦。讓學生擁有優秀大腦，這是所有家長和老師共同的目標，也是所有學生共同的目標。
對於人大腦，從思想活動、思維模式等角度，可以分類出許多類型，並畫出具體的大腦思想圖，包括優秀大腦類型、非優秀大腦類型等。人們按圖管理大腦思想，就能在大腦裡形成優秀思維模式，打造出優秀大腦，實現預期目標。人的優秀大腦，包括如下具體類型。
——自我管理的大腦
把人類智慧寶庫綜合集成，創新發展，就可以提煉出管理大腦思想方法和大腦思想圖。在人大腦裡，自我可以不斷提高智力和智慧；增加知識；增強記憶；管理好控制中心，使用好普通能量，重用正能量，禁止負能量；開發潛能；預防第二人格和極端行為。堅持上述優秀活動的大腦，就是自我管理的大腦。
——提高智力的大腦
宇宙就像大象，科學家可以把大象反映進大腦，建立大象圖象，給出語言文字描述，建立摸象之說，形成知識。在人大腦裡，自我可以使用智力，學習知識，理解消化；形成記憶；根據知識進行思考；對知識具體應用。在人大腦裡，自我不斷提高理解能力、記憶能力、思考能力、應用能力，這就是提高智力的大腦。
——增加智慧的大腦
人把各種知識學進大腦之後，面對宇宙事物本身和反映、描述宇宙事物的各種知識，自我可以使用智慧，進行比較，辨析真假；進行思考，判斷優劣；探索研究，發明技術和產品；進行創新，創造理論和學說。在人大腦裡，自我不斷提高辨析能力、判斷能力、發明能力、創造能力，這就是增加智慧的大腦。
——科學使用控制中心的大腦
在人大腦裡，存在執行功能，在控制中心完成。控制中心是大腦裡若干想法匯合協調的地方，大腦若干區域聯繫協作的地方，身體若干系統整合行動的地方。自我和各種想法佔領控制中心後，就能控制大腦和身體，製造行為。自我可以積極地建設、使用和監管控制中心，這就是科學使用控制中心的大腦。
——增加成功的大腦
在人大腦裡，自我一直重用正能量控制大腦和身體，一直禁止負能量控制大腦和身體，人就能不斷增加好行為和成功，減少壞行為和失敗。這樣的大腦，就是成功者的大腦。人把大腦思想圖設立為座右銘，按圖管理大腦思想，就能不斷增加成功，減少失敗，這樣的大腦，就是增加成功的大腦。
——減少失敗的大腦
在人大腦裡，自我一直埋沒正能量，很少用來控制大腦和身體，一直縱容負能量，經常用來控制大腦和身體，人就會好行為和成功不多，壞行為和失敗很多。這樣的大腦，就是失敗者的大腦。人把大腦思想圖設立為座右銘，按圖管理大腦思想，就能不斷增加成功，減少失敗。這就是減少失敗的大腦。
——開發潛能的大腦
在人大腦裡，存在許多潛能，它們是不同層次的物質和能量，運動和作用。人可以把大腦思想圖設立為座右銘，按圖管理大腦思想，學習應用現代科學和中華優秀傳統文化的開發大腦潛能方法，廣泛深入地開發利用大腦裡的各種潛能。進行上述優秀思想活動的大腦，就是開發潛能的大腦。
——預防極端行為的大腦
在有些人大腦裡，還會產生嚴重錯誤思想、強烈負能量，跟自我並肩而立，可簡稱為第二人格。相對而言，自我是主人格。第二人格封禁自我的智慧，控制大腦和身體後，就能製造出作惡、犯罪、殺人、自殺等極端行為。人按圖管理大腦思想，就可以預防、避免第二人格和極端行為，這就是預防極端行為的大腦。
——按圖管理大腦思想，實現科學使用大腦十大目標
人按圖管理大腦思想，就可以實現打造優秀大腦的十大目標，具體如下：1、在人大腦裡，自我能看清，大腦裡的思想跟身體行為、成功和失敗存在因果關係；2、自我能把公認價值觀設立為評判好壞優劣的標準，對大腦控制中心裡的思想活動積極地自我管理，支持正確思想，禁止錯誤思想；3、自我能不斷提高智力，提高學習能力，提高學習成績；4、自我能不斷增加智慧，提高綜合素質，增加創新成果；5、自我能不斷增加知識；6、自我能不斷增強記憶；7、自我能夠重用正能量，增加好行為和成功；8、自我能夠禁止負能量，減少壞行為和失敗；9、自我能夠不斷開發潛能；10、自我能夠積極預防第二人格，避免極端行為。
——使用大腦思想圖，家長進行引導管理，幫助孩子打造優秀大腦
對於1-6歲的幼兒，家長可以使用大腦思想圖，幫助孩子認識到，人的大腦有多種優秀類型，例如自我管理的大腦，提高智力的大腦，增加智慧的大腦，科學使用控制中心的大腦，增加成功的大腦，減少失敗的大腦，開發潛能的大腦，預防極端行為的大腦。這樣，就可以幫助孩子了解大腦思想圖，了解大腦裡的秘密，了解管理大腦思想的方法，為實現家庭教育目標奠定良好基礎。
對於7-19歲的孩子，家長可以幫助孩子了解人的大腦有多種優秀類型，把多種大腦思想圖設立為座右銘；然後，家長和孩子可以使用管理大腦思想的方法，家長對孩子大腦裡的思想引導管理，孩子對自己大腦裡的思想自我管理，進行管理大腦思想訓練。這樣，家長可以幫助孩子不斷地提高大腦智力和智慧，提高學習成績，提高綜合素質；科學使用控制中心，不斷地重用正能量，禁止負能量，積極打造增加成功的大腦，減少失敗的大腦；不斷開發大腦潛能；積極預防極端行為；積極地形成優秀思想活動，形成優秀思維模式，打造出優秀大腦。
具體說，家長和孩子可以每天晚上坐在一起，面對大腦思想圖座右銘，像曾子吾日三省吾身那樣，交流在一天時間裡，孩子在大腦裡增好減壞的情況。具體包括：1、孩子大腦裡的智力和智慧有無提高？2、對正能量有無重用？對負能量有無禁止？是否做到了科學使用控制中心？3、前後對比自我管理有無進步，明天如何增好減壞？然後，家長和孩子就可以謀劃在明天，在以後，在大腦裡實現增好減壞的具體方法和目標。
家長還可以幫助孩子，對於一周裡，一個月裡，一學期裡，一年裡，自我管理，提高智力和智慧，重用正能量，禁止負能量，科學使用控制中心，增好減壞的成功經驗和失敗教訓，進行總結。對於成績可以發揚光大，發現不足就立刻改正，積極制定進步完善計劃，落實到行動中。這樣，孩子就能不斷地進步提高。家長和孩子還可以使用管理大腦思想記錄表，對大腦裡重用正能量，禁止負能量的情況進行記錄，提高管理效率。
家長和孩子只要把上述管理大腦思想堅持一段時間，他們就能形成好習慣，形成學習型家庭，改掉壞習慣，改變舊家風。這樣，優秀生可以更優秀，中等生可以變成優秀生，暫時落後生可以逆襲成功，反敗為勝。
——使用大腦思想圖方法，解決各種心理障礙
近年來，10幾歲孩子製造極端行為的情況，越來越嚴重。把製造極端事件的10幾歲孩子推回到7歲左右，他們大多都是正常孩子，無人可以斷定，他們將來一定會變成生命殺手。
一些正常孩子變成了極端事件製造者，主要原因之一，就是他們大腦裡產生了嚴重錯誤思想、極端想法、強烈負能量，跟自我並肩而立。對於這樣的嚴重錯誤思想、極端想法、強烈負能量，可簡稱為第二人格。相對而言，自我是主人格。
近日，有一篇震撼人心的敲鐘文章在朋友圈廣泛傳播。《北大精神科醫生：你們用焦慮雞出來的娃，最後都送到我這裡了》，該文章介紹了北京大學心理學教授，北京大學心理諮詢中心主任徐凱文指出的「空心病」。這是一種新型的心理疾病，正在北京大學學生中流傳蔓延。
雞娃，網絡名詞，指一些家長使用的教育方式，意為「給孩子打雞血」，不停的讓孩子去學習，去拼搏。這種行為就叫做「雞娃」。
徐凱文指出，「空心病」是一個形象的說法，也許可以把它姑且稱為「價值觀缺陷所致心理障礙」。空心病看起來像是抑鬱症，情緒低落、興趣減退、快感缺乏，如果到精神科醫院的話，一定會被診療抑鬱症，但是問題是所有的藥物都無效。空心病很容易發展到自殺結果。
據了解，徐凱文指出的「空心病」，在北京大學有增加趨勢。在其他學校亦廣泛存在。可以說，吳謝宇弒母事件，還有高校學子發生「空心病」，都反映了學校教育和家庭教育的缺失，對科學使用大腦問題缺乏足夠的重視，缺乏必要的研究和實踐。
實際上，近年來，青少年心理障礙問題，精神健康問題，正在引起越來越多的重視。2010年 6月3日，《光明日報》在四版發表消息：「我國青少年精神疾病率高於均值」，該文說，從當天開幕的第19屆國際兒童青少年精神醫學及相關學科學術會議上獲悉，我國中小學生精神障礙患病率為21.6%-32%，突出表現為人際關係、情緒穩定性和學習適應方面的問題。據估計其中有30%會發展為成人階段的嚴重問題，例如成人注意缺陷多動障礙，並且成年早期的犯罪、酒癮、吸毒、反社會性人格障礙率是普通人群的5-10倍；以不服從指揮、向規則挑戰和對他人抱有敵意為特徵的對立違抗性障礙的患病率為8%。
應該指出，近年來，十幾歲的孩子製造作惡、犯罪、殺人、自殺的極端事件和悲劇慘案，也時有發生，此起彼伏。
2019年10月20日，大連發生13歲男孩蔡某殺害10歲女孩王某的極端事件。2020年4月14日，安徽省宣城市郎溪縣13歲男孩楊某某殺害了堂妹10歲女孩楊某婷，這相當於半年後，大連13歲男孩殺害10歲女孩悲劇慘案再次重演。
針對大連發生13歲男孩殺害10歲女孩的極端事件，2019年10月27日，央視《新聞聯播》主持人海霞在「主播說聯播」短視頻中指出：「這些年，我們看到不少侵犯未成年人權益的案件，比如校園欺凌事件時有發生，讓一些受害的未成年人的青春充滿疼痛，心靈被灼傷；還有一些未成年人年紀小小就滑向違法犯罪，案情觸目驚心，比如大連的一起10歲女孩被13歲男孩殺害的案件，這樣的「小惡魔」在人間遊蕩，讓很多人心痛之餘也很憤怒。面對這樣的問題，該怎麼辦？我覺得，除了依法嚴懲兇手之外，最關鍵的是要避免類似悲劇重演！」
可以說，近年來，十幾歲的孩子製造作惡、犯罪、殺人、自殺的極端事件和悲劇慘案，時有發生，此起彼伏，全都反映了學校教育和家庭教育的缺失，對科學使用大腦問題缺乏足夠的重視，缺乏必要的研究和實踐。
2021年1月14日，央視《焦點訪談》欄目播出了新聞報導：「為中國人的健康體檢」。報導說，國務院新聞辦發布了《中國居民營養與慢性病狀況報告（2020年）》的主要結果，根據報告，我國嚴重精神障礙的患病率超過千分之四點五。2019年數據顯示，我國抑鬱症的患病率達到2.1%，焦慮障礙的患病率是4.98%，這兩種障礙的患病率超過7%。百分比很高的精神障礙人群，如果得不到有效的預防和治療，就可能導致嚴重問題。
可以說，對於類似吳謝宇的悲劇慘案，北大學子和高校學生空心病，十幾歲孩子製造極端事件和悲劇慘案，7%心理障礙人群等問題，都可以使用大腦思想圖方法，進行預防和避免。
——使用專用的大腦思想圖，預防、避免極端思想和極端行為
在家庭教育中，為了預防和避免未成年人製造極端行為，家長可以幫助孩子，把預防、避免極端行為的專用大腦思想圖設立為座右銘；家長可以給孩子講清楚，在人大腦裡，第二人格產生的特徵，發展壯大的過程，第二人格編造的藉口和理由，製造的謊言和騙局，對智慧記憶進行的封禁，對辨析判斷能力的削弱，第二人格騙取或攻佔控制中心的方法，搶奪和霸佔大腦和身體控制權的手段，第二人格控制大腦和身體，在身體上製造作惡、犯罪、殺人、自殺等極端行為的主要過程和嚴重後果；還有在大腦裡科學使用控制中心，避免一念孤行，速成左思右想，堅持三念並行，進而多念共行的方法。然後，家長和孩子就可以使用專用大腦思想圖和管理大腦思想方法，經常對照檢查，經常敲響警鐘，進行管理提醒，管理大腦思想，進行預防活動，避免極端行為。
例如針對作惡、犯罪、殺人、自殺等極端行為，家長還可以讓孩子在大腦思想圖座右銘上寫出如下必須執行的自我規定、行為準則：1、無論遇到什麼情況，無論遇到什麼困難，都必須堅定地禁止作惡、犯罪、殺人、自殺等極端行為；2、在大腦裡，一旦產生了作惡、犯罪、殺人、自殺等想法，自我就應該明白這是大腦裡產生了第二人格，自我就必須立刻進行管理活動；3、面對上述情況，自我必須立刻向家長、老師、專業人員等求救，並使用有關方法，進行避免活動。
對於上述寫在大腦思想圖上的自我規定、行為準則，家長可以幫助孩子進行複習和強化，例如進行模擬訓練等，積極地在大腦裡形成有關的條件反射和思維定式。這樣，在孩子大腦裡，一旦產生了第二人格，自我就可以立刻發現，立刻承擔有關的責任，積極地進行管理活動，在大腦裡避免一念孤行，速成左思右想，堅持三念並行，進而多念共行。自我就可以嚴格管理大腦控制中心，避免第二人格攻佔控制中心，擅自控制大腦和身體，避免極端事件和悲劇慘案。
在孩子們還是正常人的時候，就讓他們看清大腦裡的秘密，就讓他們學習應用能夠預防、避免極端行為的大腦思想圖方法，因此，很多孩子就完全可以在將來不變成生命殺手，不製造極端事件。這樣，許多家庭就都可以避免悲劇慘案了。
可以說，有些製造極端行為的成年人，因為抑鬱症製造極端行為的人，也是類似的情況。所以，他們就做出了作惡、犯罪、殺人、自殺等極端行為。因此，他們也可以使用大腦思想圖方法，進行如上所述的預防和避免活動。原理和方法，過程和結果，都是大同小異，值得積極實踐。
——幫助中小學生快速打造優秀大腦，是未來教育的最重要內容
使用如上所述大腦思想圖方法，經過學習和實踐，家長就可以幫助孩子打造出優秀大腦，實現家庭教育目標。因此，家長和孩子就可以擺脫補習班、家教、刷題、疲勞戰依賴症，實現孩子更成功，家長更輕鬆的目標。
使用大腦思想圖方法，經過學習和實踐，中小學生擁有了優秀大腦之後，就可以不斷收穫豐收成果。例如快速提高學習成績，快速提高綜合素質，因此就可以做到優秀生更優秀，中等生變成優秀生，暫時落後生逆襲成功，反敗為勝。
實際上，對於許多問題，都可以使用大腦思想圖方法，在大腦思想這個根源上，進行功效顯著的解決。這是速度最快，效率最高，效果最好的解決問題方法。
作者簡介
齊新，大腦思想圖發明人，《管理大腦思想》和《智勝愛因斯坦》圖書作者，幫助中小學生快速打造優秀大腦課題組牽頭人，中國科學用腦研究會籌備組牽頭人，大腦思想圖系列產品開發項目負責人。1964年2月出生於內蒙古赤峰市；1986年畢業於內蒙古師範大學物理系，此後在赤峰學院物理系任教多年；2002年至2014年先後在《北方經濟報》採編部和《內蒙古日報》廣告部工作；2011年11月成立新動力文化，並任負責人至今。
立足現代科學和中華優秀傳統文化等，對物質、時間、空間、生命、大腦、思想等問題進行了長期的跨學科研究。經全國政協原副主席、國家科委原主任宋健院士推薦，在《前沿科學》2009年第2期發表了科學論文《狹義相對論被爭論100多年的主要原因》。經中國科協原副主席、航天工業總公司總工程師莊逢甘院士推薦，在《宇航學報》1998年第2期發表了科學論文「論GPS與相對論時空觀」。2006年6月，在內蒙古教育出版社出版科普書《智勝愛因斯坦》。2017年7月，在光明日報出版社出版《管理大腦思想》圖書。曾經發表大量網絡科普文章，曾經被眾多新聞媒體報導過科學探索工作和創新成果。