一場考試，將網課「打回原形」，老師：上網課時就該料到結果

開學初期，學校的四五六年級進行了一次校內小範圍的測試，為的是對假期網課的效果進行一個檢測，然後根據考試結果來制定下一步的教學計劃。

如果學生們的成績還可以，那麼假期講過的課程就用最快的速度過一遍，如果學生們掌握得不好，那就只能從頭開始進行「零基礎」教學。

考之前老師們的心中還存在一點點「僥倖」心理，雖然關於網課效果的爭論一直不斷，但是老師們畢竟也是在網課上下了功夫的。

結果成績一出來後，三個年級的老師全部傻眼了。除了班上極個別平時成績就不錯的同學，基本上所有的學生都徘徊在及格邊緣，更別提什麼優秀率了。

老師是絕望的，家長是懷疑的，學生又覺得自己是無辜的。這樣的成績意味著老師又要重新把網課講過的東西從頭再講一遍，那假期為網課所做的一切努力還有什麼意義呢？

學生覺得自己也很無辜，網課跟著一節沒落都上了，這個成績確實是自己的真實水平。

相信這樣的現象絕不僅僅是普遍現象，那麼開學後老師該如何安排課程呢？

首先，年級組的大方向要統一

開學後出現這樣的狀況肯定不止一個班，這是個普遍現象，所以年級組內必須要「統一戰線」，針對目前出現的問題制定個性化的方案。

首先要加強年級各班的管理，以班主任為班級管理的核心，統一要求，統一部署，統一檢查。學科以備課小組牽頭，建立有效的集體備課機制，每周爭取集體備一到兩節課。

儘管本學期的有效教學時間比較緊張，但古詩文的背誦、積累，課外閱讀仍舊不能鬆懈。另外每周固定的閱讀課一定不能取消。

首先，根據自己班級的情況制定個性化學習方案。

在大方向上要緊跟年級組的步伐，但是每個班的實際情況終究還是有差別的，所以老師們還是要根據自己班的實際情況「對症下藥」。

有的班，學生水平整體比較好，有的班基礎比較薄弱，所以開學後每個班的側重點一定是不一樣的。

老師們對自己班級的情況最熟悉不過，如果班級的基礎較差，那麼開學後就要一步一步扎紮實實地從頭開始，不能盲目求快。

然後要多關注班級後進生的情況

以辣辣的班為例，我們班有幾名後進生，平時的學習自主性就不是很強，假期上網課的時候更是因為沒有老師的監督，所以開學後的摸底考試成績非常不好。

所以老師要充分了解後進生現行學習情況，使他們朝正確方向發展，改善他們學習情況，提高學習成績。

對他們可以適當放寬一些學習要求：如在批改卷時，放寬後進生的扣分要求，提高他們的成績，作業要求也可以分層，儘量簡單好做。還成立一個後進生小班，推選組長之類的「幹部」，進行組內比賽，形成良好的競爭意識，促進學習的有效發展。讓學生在心裡建立要學習的意識。