浙報關注︱黃巖區啟智學校校長羅君堅守特殊教育崗位32年

編者按:善之本在教，教之本在師。為慶祝第36個教師節，浙江新聞客戶端記者走訪了浙江的三位優秀教師。他們或潛心踐行全面發展的教育理念，或連續12年在校門口迎接學生，或堅守特殊教育32年。讓我們走近他們的教育人生，傾聽他們的育人故事；讓我們對所有的教師說一聲：節日快樂！

羅君教授孩子做手工。

位於台州市黃巖區大橋路192號的啟智學校，是一所特殊的學校，在這裡上學的孩子也有些「與眾不同」。

他們有的生活無法自理，有的不愛與人交流，因為智力方面的障礙，這些孩子不能像普通學校的孩子們一樣正常學習。但幸運的是，他們同樣擁有快樂的童年，因為這裡有一位「校長媽媽」。

孩子們口中的「校長媽媽」名叫羅君，今年57歲，是黃巖區啟智學校的校長，從事特教事業已經有32年。

日常交流都在「打手語」

「對於一個特殊的孩子而言，教育意味著什麼？」這是羅君32年特教老師生涯中一直在尋找的答案。

1989年，26歲的羅君來到路橋聾啞學校（原黃巖市聾啞學校），成為一名特殊教育老師。「聽說我要去聾啞學校教書，家人都不同意，我就告訴他們：『去試一試，大不了不行再回來嘛！』」彼時的她也沒有想到，這一試，就是30多年。

入職後，羅君被安排擔任一年級學生的語文老師兼班主任。為了儘快融入聾啞孩子的手語教學環境，住在教師宿舍的她每晚都「纏」著有經驗的老師教她手語，甚至連日常交流都下意識地打著手語，好幾次被路人當成了聾啞姑娘。

「那個年代，特殊教育得到重視不夠，學校裡的老師大多和我一樣從普通師範專業畢業，特教經驗都是在實踐中慢慢摸索出來的。」羅君說，起初給聾啞學生上課基本上是「無聲教學」，老師不說話，用手語和孩子們交流。但她卻認為，不能輕易放棄孩子們的語言能力，一直堅持口語教學。

上課時，羅君會盡最大可能提高音量，和孩子們積極互動，有時候一節課下來，嗓子都啞了；生活中，她也堅持讓孩子們儘量開口說話，耐心與他們交流。當孩子們終於能用較為清晰的口語念出《靜夜思》，她激動地流下了眼淚。

在聾啞學校任教的20年裡，羅君卻從未聽過孩子們清晰地道一聲「老師，節日快樂！」，但孩子們無聲的祝福，一直珍藏在她的心裡。

特殊教育需要「專業的愛」

2008年，因工作需要，羅君離開了發展勢頭正好的聾啞學校，接受了黃巖區啟智學校的校長一職。而當時迎接她的，只有破爛的臨時校舍、邋裡邋遢的學生以及缺乏特教專業背景知識的師資隊伍。

然而，對於一個初來乍到的校長而言，想要改變一所學校又談何容易。「大家都在勸我『算了吧』，可我偏偏不想放棄。」新官上任的羅君點燃了「三把火」：她利用自己的人脈關係跑到多家企業去拉贊助，把修復校舍提上日程；招聘年輕新教師，壯大師資力量；調整課程設置，有針對性地培養學生的自理能力。在她的努力下，學校一點一點地改變。

在啟智學校任教的12年裡，羅君感受最深的一句話就是「沒有愛，就沒有教育；沒有專業的愛，就無法做好特殊教育」。「心智障礙孩子最大的問題是接受教育的能力很差。正常孩子教一遍就會的東西，這裡的孩子需要老師教上幾十遍，甚至幾百遍、上千遍。」

在啟智學校的校門口有一面鏡子，這是羅君初來學校時為孩子們準備的一份「禮物」。每天上課前，她都會牽著一個個「小邋遢」的手，把他們帶到鏡子前，讓他們看看自己的臉乾淨不乾淨。「看到鏡子裡的自己髒兮兮的，孩子們也會覺得害羞，這時候我就會幫他們洗手、擦臉，慢慢地他們也變得愛乾淨，會自己去洗手洗臉。」羅君認為，這些孩子雖然心智障礙，但同樣渴望得到別人的認可，特教老師的職責就是要引領孩子，給他們信心，讓他們相信「我可以」。

要對他們的人生負責

來到啟智學校任教後，羅君每天想的做的，都是如何為這群特殊的孩子打開屬於他們的一扇「門」。因此，她在培養孩子們自理生活能力和熱愛生活的態度方面下足了功夫。

天氣晴好時，她帶孩子們去郊遊，教他們製作植物標本；到了節假日，她會領孩子們到自己家裡，教他們做飯、燒菜，學習基本的生活技能。此外，她還定期組織學生走出校門，去體驗過馬路、醫院問診等生活場景，把學校教育與生活緊密結合在一起。

一直以來，羅君最大的心願就是希望她的孩子們畢業後也能有尊嚴地活著。但她也知道，心智障礙的孩子畢業後能進入社會工作的是少數，更多的孩子只能留在家裡，再次與社會脫節。

每當學期結束，羅君來不及鬆口氣，就要來回奔波於殘聯和各個福利企業之間，只為幫孩子們找到一份工作。她說：「孩子們叫我一聲『老師』，我就要對他們的人生負責。」

當看到孩子們學會生活自理，也能進入福利企業上班時，羅君心裡是滿滿的幸福。在她眼裡，心智障礙的孩子，也值得擁有燦爛的人生。

一直以來，羅君有個小小的心願：她希望每個社區都能建一個陽光庇護中心，讓那些畢業了卻無法進入福利企業工作的孩子們，能到庇護中心裡做一些簡單的工作；更重要的是，讓他們得到娛樂和交流的機會。