為徹底斬斷窮根，阻斷貧困代際傳遞，雲陽縣重抓教育扶貧，率先在全市成立貧困學生資助中心，創新推出「學生申請—學校初審公示—部門聯合識別認定—學校資助—鄉鎮核對查漏—學校補資助」的精準資助六步工作法和「對享受了普惠資助政策仍不能順利完成學業的特困學生再資助」的差異化資助辦法，實現了全縣無一名學生因貧失學輟學，3791名貧困學生考入重點本科院校，5名貧困學生圓夢清華北大。
重抓教育扶貧，深具發展遠見。隨著外部資源的不斷投入和基礎設施的改善，貧困地區的條件型貧困、機制性貧困因素明顯減少，而素質型貧困的消除仍任重道遠。即便摘了貧困帽、建了脫貧產業，如果人的素質不適應，返貧的可能就會一直存在。教育扶貧是最基礎、是最根本的扶貧工程，也是一項艱巨、漫長的工程，必須久久為功,方見成效。堅持教育扶貧不放鬆，凝聚全社會力量，通過扶志、扶智阻斷貧困代際傳遞鏈條，才能確保高質量穩定脫貧。
黨的十八大以來，全國上下全面落實精準扶貧、精準脫貧的基本方略，採取超常規舉措，精準聚焦貧困地區教育，啟動教育扶貧全覆蓋行動，先後組織實施了20項教育惠民政策措施，實現了貧困地區義務教育普及、學校基礎設施建設、學生資助體系、教師隊伍建設、民族教育發展、職業教育提升等教育扶貧全方位覆蓋，為2020年農村貧困人口全部脫貧、貧困地區同步建成小康社會奠定了堅實基礎。
但由於教育扶貧效果的時滯性、價值的潛伏性,一些地方更熱衷於產業扶貧、就業扶貧等顯性強的工作,而將教育扶貧作為階段性任務對待。這種偏重經濟效益、忽視長遠效益的取向,導致教育扶貧表面化。從辦學硬體看，校舍雖然更新換代，但多功能教室、信息化教學設備，學生的學習條件和教師的辦公環境都還不盡人意，這也是農村學校留不住老師、吸引不了學生的重要原因。教師隊伍缺乏培訓，教育理念落後，十幾年一套老辦法教學，「分數衡量一切」，忽視素質教育，影響學生全面發展。
貧困地區教育水平低，關鍵是缺乏高素質師資隊伍。在現有利益導向下，農村很難留住高水平老師。改善教學環境、打造一支穩定的高素質農村教師隊伍，對教育扶貧效果至關重要。這需要落實教育扶貧長效機制，加強教育經費投入保障，強化政策傾斜，營造「留人」環境，培育和穩住高素質教師隊伍。應該看到，「特崗計劃」「銀齡計劃」雖可解一時之急，卻非託底之策，「國培計劃」雖著眼長遠，如果缺乏足夠的待遇、補貼和職稱配套傾斜，終難把優秀教師留在鄉村。通過增量補充、存量培訓、定向培養、持續推進，從工作待遇和工作條件著手，保障貧困地區教師素質持續提升。
教育投入對穩定脫貧具有「儲蓄式」潛在效果，屬於「明天的經濟」，是鞏固脫貧成效最大的籌碼。教育扶貧是長效扶貧，通過扶志、扶智，解決精神貧困問題，能夠最大限度避免返貧可能。而實現這種良好效果，前提就是不因「摘帽」而懈怠，持續優化教育投入結構、提升教育投入效率，發揮教育扶貧的後發優勢，鞏固脫貧成效，推動貧困地區向教育現代化邁進。