昨天，網絡上推出一篇題為《中小學語文教師百分之九十都應該回爐》的文章，對我的下水作文進行了嚴肅的批評。作為一名中學一線教師，我首先聲明，我歡迎批評，尤其合情合理指出問題的批評。
但讀完葉開先生文章，不由得生發一些感慨。下面就以公開信的形式，談點膚淺的看法，就文章中某些問題進行探討商榷。
1.葉開先生文中寫道：
比如題目出得不錯的浙江卷作文，有位特級教師寫了一篇收到很多庸眾歡呼的「下水作文」，核心思想是「願為蒼生鼓與呼」。這口號聽起來十分雄壯，極其豪情，但整篇文章讀下來，沒有對現實世界、普通生活的任何真正觀察、描述、與反思。感覺只是讀稿子，舉手宣誓表演。
我看了之後，覺得有些啼笑皆非。
拙作水平不高，我承認，而「願為蒼生鼓與呼」為什麼不可以？即使水平不高洞見不深者，難道就沒有資格「為蒼生鼓與呼」？而「感覺只是讀稿子，舉手宣誓表演」，則更不知葉開先生到底所指為何。是譏笑借用了彭老總的語意，卻沒有彭老總的胸懷？ 「讀稿子」是我們語文老師基本功啊！難道「讀稿子」就是低水平？至於對「宣誓」的批評就更讓人莫名其妙了，無論是面對黨旗或者手按憲法，「宣誓」都是嚴肅神聖的，怎麼在葉開先生筆下，竟會變成表演呢？
最可笑的是「收到很多庸眾歡呼」句，葉開先生真是太抬舉我呀！坦率說，全國14億人，關注我的文章的人真不多；而關注我文章的人，其中倒有不少人中龍鳳。晚八點的粉絲，有大學的專家教授、中學的知名校長、立身一線的教學名師、教育界德高望重的傑出領導，還有很多優秀的學生家長，說他們是「庸眾」，怕不是出語驚人，而更像出言不遜！
2.葉開先生文章還指出：
作為一名掌握著中小學語文評價標準、對本省中小學語文教師的職業生涯影響重大的特級語文教師，其文學閱讀視野如此狹隘，對文學藝術的認識如此簡陋，令人十分震驚。
批評我文學素養不足，底蘊不夠，我心悅誠服！但如果這是葉開先生匆匆瀏覽了我的下水作文而得出的結論，恐怕也犯了「以偏概全」的毛病。我多次參加高考閱卷，很熟悉閱卷流程、評分標準，故而我的下水作文是十分規範的寫作。下水作文不是自由寫作，它是「戴著鐐銬跳舞」，有很多「時間、觀點、文體、書寫」等的限制，怎能把文學知識一股腦兒塞進去？那麼嚴肅的考場，那麼短的時間，那麼小的篇幅，怎能夠顯擺炫耀學識呢？
3.葉開先生十分沉痛地說：
這位特級語文教師的低水平，反映出中小學語文教師的專業素養現狀。
這就更加讓人無語了！一是我為自己的「低水平」一下就被葉開先生發現而沮喪，二是這個「低水平」的結論不僅指我，更是指向「中小學語文教師」群體。浙江那麼大，優秀的語文教師那麼多，全因為我一個人而遭了殃，真是罪過罪過！！
4.葉開先生還進一步指出：
絕大多數語文教師其實不愛閱讀，不懂閱讀，這種現狀令人十分擔憂。
這句話說得好！眾所周知，中國的教育的確實有很多窘迫之處，學校編制緊，教學任務重，一線學校的老師為了應對各種檢查，精疲力竭，不愛閱讀，這現象的確存在，而且頗為嚴重。我任教2019屆高三以來，明顯感覺高考的壓力是前所未有之大。特別是最後兩個月，因為高考只有語文、數學、外語三科，應付學生的題目解答，接待學生作文面批，簡直四蹄朝天，硬是抽不出一點時間來自由閱讀。葉開先生替中國教育擔憂著急，怕我們誤人子弟，本是一番好意。
但是讓我疑惑的是：這個「絕大多數」是如何得出的？何時？何地？哪些人？具體數字到底多少？有沒有經過科學的調查研究？如果是個別存在，那不妨個別批評，交流指導，引導改變。但如果是普遍的存在，那麼更應該追根溯源，撥亂反正。根據常識，如果是時時、處處、人人皆有此問題，應該屬於制度原因。那麼，作為關心語文教學的作家，作為曾經「一口氣寫了12篇專欄文章，對語文教材和語文教育的現狀進行批判」的葉開先生，就應該從教育體制入手，以一個無所畏懼的勇者姿態，劍指教育界行政部門，批評撻伐痛斥其非！為一線教學和語文教師鼓與呼？充分體現他被譽為「語文教育改革者」的人文情懷和良知節操。
而遺憾的是，我們沒有看見葉開先生《天問》般的傲岸背影，卻發現他反倒對著疲憊不堪不知所措的一線教師開腔責罵。如果我們像他一樣，把中國文學不夠繁榮的原因，歸結為他和一些無聊文人全無擔當，尸位素餐，歸結為他熱衷權勢，不務正業，歸結為他對不擅長甚至不勝任的語文教學橫加指責，這會不會不讓人笑掉大牙？
最後，葉開先生還在此文的回覆留言中說：
我也不寫「下水作文」，並非不敢跟您比賽寫作，並非不敢應戰，只是看不上「下水作文」。「下水作文」這四個字我很討厭，像討厭蒼蠅蟑螂一樣。為什麼語文教師寫作文就是「下水」呢？不能是「上岸作文」「登堂作文」或者「試水作文」麼？「下水作文」怎麼聽都是「落水」的意思，這對千百萬考生也太不尊重啦。再說，您指出，「下水作文」有很多限制。這是很厲害的。這麼多規矩，限制，這叫我怎麼寫？特級教師權力大，限定各種標準，萬一只準歌功頌德，只準說假話大話空話呢？我一寫你就限制，我一寫你就打X，這怎麼寫得出來？我還是願意講點真話，雖然會導致一些老師不愉快。還是汪老師您不戰而勝得了。
對上述言論，我有兩點意見。
一是「下水作文」一詞，是語文教學約定俗成的詞彙，葉開先生不必那麼「膩味」。這個詞彙，還是葉開先生尊敬的葉聖陶老先生較早提及的，他主張教師經常動筆寫「下水」文章，就能「深知作文的甘苦」，有的放矢地給予學生貼心實用的指導。
二是我也只是語文教學的一位普通教師，哪有一手遮天「制定規則」的能力？「特級教師」沒有權力，不會「只準歌功頌德，只準說假話大話空話」，更不會「一寫就限制，一寫就打X」，諸如此類的想法說法，是「以小人之心，度君子之腹」。如果您不敢下水來試試，大家會誤以為您寫不來，怕「露馬腳」。
總之，語文教育現狀難如人意，有識之士可以多提一些建設性的意見，針對時弊沉痾，可以痛下針砭尖銳批評，但要少一些無端指責，出言無狀。真有本領，應該像錢理群先生教魯迅作品一樣，「下」到某中學去「試水」一段時間，從而得出寶貴的語文教學經驗，指導我們如何更好地教書。
當然，語文教師終生需要學習提高，我們也期盼語文教育教學有更多學者專家高瞻遠矚，引領方向，但是，學者專家首先應該言之有據讓人信服；否則，如果光站在田塍上唾沫四濺指手畫腳，橫加指責惡語辱罵，不僅不讓人信服，更是讓人反感：「看那廝一副捨我其誰的範兒，他究竟有多大道行，何不下來試試？」
葉開先生，你以為何如？