身邊的一位鄉村教師，34歲成功晉升副高職稱，該老師卻表示不再創造晉升正高職稱的業績條件，年紀輕輕就主動放棄晉升正高職稱的機會，為什麼會這樣呢？
正高職稱與副高職稱對工資的影響
教師工資由崗位工資、薪級工資、績效工資和各種津貼補貼組成，其中崗位工資和薪級工資標準是全國統一的。崗位工資與教師職稱高低關係密切，中小學正高級教師崗位對應級別是1-4級，中小學副高級教師崗位對應級別是5-7級。
一級崗位每月6665元，二級崗位每月5157，三級崗位每月4558元，四級崗位每月3915元；五級每月3405元，六級每月3005元一個月，七級的崗位工資每月是2773元。一級崗位比七級崗位每月多3892元，四級崗位比五級崗位每月多510元。
也就是說，僅崗位工資一項，正高級職稱比副高職稱每月最少多發510元，最多可達3892元。晉升正高級職稱，對中小學老師來說，誘惑可謂巨大！
晉升正高職稱的條件
1、年限
具備大學本科學歷或取得碩士學位，從事中小學教育教學工作20年以上。截至申報當年聘任副高級教師滿6年。這個條件對於34歲就成功晉升副高職稱的鄉村教師來說，根本不是問題。
2、業績條件
（1）講授過省級基礎教研部門組織的優質課並獲一等獎；或者主講過省級教育行政部門或基礎教研部門、職業教研部門在全省範圍組織的學科專題講座2次，獲得較好效果和較高評價。或者主講過省轄市級教育行政部門或基礎教研部門、職業教研部門在省轄市級範圍組織的學科專題講座4次，獲得較好效果和較高評價。
作為一名鄉村教師，如果想講省級優質課，並且獲得一等獎，難度是相當大。至於在教研部門組織的全省範圍內的學科專題講座做主講，更是難上加難。如果不是足夠優秀，或者有很強的關係，即便在全市範圍內組織專題講座，對一個鄉村教師來說，也是很難辦到的。
（2）主持並完成省級教科研課題1項，並獲省一等獎，評委會專家評價高，具有較高的推廣應用價值。在教育教學類CN學術期刊上獨立或第一作者發表2篇論文以上，其中1篇為課題研究成果論文。
教科研課題獲省一等獎、在教育教學類CN學術期刑上獨立發表論文也非易事。
（3）教書育人成效顯著，獲得以下表彰之一：在教育教學工作中成績突出，受到國家或省委、省政府或部級綜合表彰；或評委會集體討論認可的省、部級其他綜合表彰。獲得省級以上學術技術稱號。在教學研究、改革和實踐中成績突出，作為主要完成人（限前6名），獲得國家基礎教育教學成果獎二等獎及以上獎勵。
省部級榮譽對鄉村教師來說，有點遙遠。除了業績條件，正高級職稱對晉升教師能力與經歷的要求近乎苛刻，一般鄉村教師很難達到。
筆者觀點
正高級職稱對中小學教師的誘惑很大，但是34歲就晉升副高級職稱的鄉村教師，卻不再為晉升正高職稱創造業績條件，很可能是因為正高職稱要求的業績條件標準太高，知難而退的一種表現。教師職稱評選的弊端也就顯現出來，「一評定終身」的教師職稱評審制度，對於較早晉升高級職稱的老師們來說，會出現混日子的狀態，不利教育事業長久發展。
筆者認為，減少職稱高低對工資的影響，增加教齡工資和績效工資在整體工資中的比重，不再讓中小學教師為職稱困惑，才有利於教育事業發展。
我是教而育之，感謝您的閱讀，如果文章對您有所幫助，也感謝您的轉發、評論、收藏、關注。