歷史課一定要充滿生命力——從學生要求換老師說起

王老師是我校一位十分優秀的青年教師，她的歷史課旁徵博引，生動活潑，形式多樣，又善於調動學生參與，深得學生喜歡，多次在市區得獎。因其懷孕，學校為了照顧她，將她所帶的班級中，分出兩個班讓李老師帶。由於李老師上課嚴肅有餘，不善於調動學生，而側重摳知識點，照本宣科，注重練習，總愛強化訓練。兩節課下來，學生就跑來教務處要求換老師。

學生認為王老師的課那才叫歷史課。她的課能給他們有血有肉的回憶和啟迪，富有哲理；而且總是調動學生，讓他們主動參與、充滿著生活氣息，充溢著感情色彩，形容上她的課才像活在人間。而李老師的課則瘦骨嶙峋，沒有血肉。就像是機械的「馴獸場」死氣沉沉，味如嚼蠟，上她的課對學生是種煎熬。就好像走入「墓地」……

由此可見，學生是推崇和嚮往主動參與、充滿著生活氣息、充溢著感情色彩的課堂的。著名歷史特級教師陳毓秀說過：「要還歷史有血有肉之軀」。我們的歷史課，如果缺失了靈魂，不能讓學生用智慧的眼睛，用思辨的大腦去審視、思考、感悟，並從中生成具有歷史深度的思想和眼光，學生不能由此而關注現實，認識社會。那我們的歷史課不就成了學生說得「墓地」和墳場？如果我們的歷史課堂只會不斷的進行強化訓練，那又和學生講得「馴獸場」有什麼區別？在這樣的課堂，最大的問題在於忽略了「人」——忽略了活生生的「人」。這是最大的悲哀。是學生的悲哀，也是老師的悲哀。

歷史課堂，不能是死的，必須是活的。是圍繞人，流淌人的氣息，充滿著人的活力，閃爍著人的智慧，充溢著人的情感，調動人的思維，展示人的活動的課堂。教師，歷史教師必須靠自己紮實的專業知識、深厚的文化底蘊、豐富的思想感情、淵博的綜合能力去喚醒學生的內心，讓他們的思維、情感、語言、軀體等都「動」起來.讓我們的歷史課堂，變成活動化的課堂、充滿活力的課堂，富有生命力的人的課堂。

我們的歷史課，所傳授的歷史，本來就是人的歷史，在歷史課上我們怎麼能看不到人？怎麼能不重視人？怎麼能不圍繞著人展開？怎麼能不把歷史課打造成人的課堂？著名的文學泰鬥泰戈爾曾經說過：「教育的目的應是向人們傳送生命的氣息。」我們的歷史課本來就是以陶冶學生的精神人格境界為根本的。我們的課堂當然更應該直接向學生不斷地「傳送生命的氣息。」為此我們還專門組織老師們對此展開學習和討論。

經過老師們的多次研討，我們全體老師逐步達成了共識。即我們的歷史課堂是人的課堂，要想上好歷史課就必須樹立起歷史課的生命課堂觀。要把歷史的課堂構建成「思辨的課堂」、「情感的課堂」、「生活化的課堂」「充滿生命力的課堂」。只有這樣才能真正教給學生「有生命的歷史」，才能讓學生和教師都真切地感受並體驗到生命的尊嚴、生命的意義和價值、生命的快樂和幸福。才能使師生感受到歷史中生生不息的活力在湧動。