11月6日在京舉行的邁格森國際教育（以下簡稱「邁格森」）五周年慶典暨產品升級發布會上，邁格森首次曝光了其4.0產品——Glocal英語課程體系，這是其將國際化與本土化充分融合的學術研究成果，在Global（全球視野）和Local（本土土壤）找到平衡，於業內獨創Global+Local的教育理念。Glocal體系誕生於中國英語教育需與國際對接的大環境下，同時也將解決諸多家庭教育難題，更好地提升3至18歲青少年未來足以立足世界的英語綜合素養能力。
國際化趨勢下需能對話世界全球公民培養成必然
伴隨著全球化的進程，全球意識及相關技能逐漸增長的重要性已成為共識，「全球公民」的話題日益受到關注，接受全球公民教育的學生在國際市場上也將更加受益，因為他們擁有更強的能力和競爭力。
在合格的全球公民的培養中，和其他文化的對話與溝通能力是最基本的要素，在這樣的背景下，英語已成為全世界進行經濟、文化、科技交流的重要工具。英語並不代表某一個國家的語言，而是一種國際通用的信息交流符號，英語教育也就自然有了其他學科無法取代的獨特價值。
成立於2011年，由中美兩大教育巨頭新東方與麥格希教育集團合力打造的高端教育品牌——邁格森國際教育，在課程體系設置中一直將全球公民教育（GCE—Global Citizenship Education）設定為品牌的核心理念。全球公民教育幫助學生成為全球公民，通過對全球化背景的認識和問題的解決，學生獲得知識和正確價值觀，收穫必需的技巧和自信，以此在全球舞臺獲得機會，大展拳腳。
根據全球公民教育蘊含的三個核心概念維度——認知、社會情感和行為，邁格森提煉出適合中國本土學生的英語素養培養目標的三大要素，即知識、能力和價值觀，並將這三大要素的培養滲透在邁格森每一次課堂教學和課下活動中，幫助學習者擁有持久的世界競爭力。無論留學海外，還是本土發展，能夠接受未來的挑戰的基礎就是具備與世界對話的能力，最終成為全球公民。
立志成為中國3至18歲青少年一站式出國留學領導品牌的邁格森，也是中國青少年留學預備長期規劃專家，更是中國精英理想主義家庭的品質生活消費選擇，其一直致力於培養學術優異、具有獨立思考能力和全球公民素養的青少年英才。
全盤西化課程易水土不服邁格森Glocal體系優勢盡顯
根據使用環境的差異，英語在不同的國家和地區扮演著母語、第二語言以及外語這三種不同角色，這也決定了在各地英語學習目標和學習方式的不同。英語在中國屬於外語範疇，中國孩子在英語學習方面一直以來就存在諸多問題，整體學習效果不太理想，尤其是在國際範圍來說更是不具優勢。
雅思官網發布的《2015年全球雅思成績報告》數據顯示，在雅思學術類考試成績排名中，在中國參加考試的雅思考生平均成績為5.7，僅排名世界第33位，而泰國、越南、韓國和日本的排名均在中國之前。
出國前的語言考試只是留學英語國家的學習者所面臨的困難之一，另一項不可忽視的問題是留學生的學術能力，即在使用英文的環境下進行學習和研究的能力。根據「美國厚仁教育」發布的2016年版《留美中國學生現狀白皮書》，中國留美學生被勸退原因主要分為七類，其中「學術表現差」為首要原因，佔比達39.86%。
面對國內英語教育的諸多短板，近年來一些培訓機構為學員提供了全盤西化的英語課程，這些課程自身確實具備很強的優勢，然而隨著教學實踐應用的深入，也逐步顯露出一定的問題，造成了水土不服。首先，引進的課程中教學內容量大，直接挑戰培訓機構開設的有限課時，學生沉浸式的語言學習的時間達不到支撐眾多的學習容量。其次，大多數引進的原版教材都是以英語為第二語言或母語為英語的學生編寫，而中國學生是以英語為外語，他們的學習重點、學習方式和學習動機，自身的儲備與那些學生有著明顯的不同。此外，全盤西化的課程存在文化內容局限，中國特色缺失的問題。最後，學生在原版課程的學習中輸入與輸出，在短時間內會存在部分的不匹配，難以滿足部分學生參加培訓課程後，想在短時間內迅速提高學習分數的現實需求。
除了全盤西化的課程，只專注應試技能培養的考試類課程在行業中也佔有相當大的比重，這類課程在應試教育的背景下有其存在的合理性，然而學生通常無暇參與培養綜合素養的各類活動，從而導致其應試技能較為熟練，但語言運用能力弱、閱讀層面狹窄、英語學術能力弱等一系列問題。
當下家長對於孩子學習英語需求關注點已呈現多元化趨勢，與國際接軌的學習方式、開拓視野、拓展知識和閱讀培養等方面已成為考試成績之外的新需求。當下的英語培訓市場更需要的是能中西結合，在Global（全球視野）和Local（本土土壤）找到平衡，在吸收英語ELA(English Language Art)的優勢和發揮英語EFL（English as Foreign Language）特長的雙項結合下，優化設置比例後的一種學習課程體系，真正能依據幼兒、少兒、青少年等不同階段學生特點，能伴隨其一路成長學習綜合能力需求的學涯規劃。基於此誕生的邁格森Glocal英語課程體系，正是將國際化主體與本土化補充充分融合的行業領先研究成果，並從學習內容、教師團隊、學習模式三個維度實現了中西元素的完美結合。
在學習內容層面，邁格森按照美國核心課程標準（Common Core State Standards）的教學要求，引入美國中小學語文課程作為課程主題，讓學生從自然拼讀到自主閱讀掌握閱讀技能，從兒歌童謠到文學作品積累閱讀體量；在深度閱讀的過程中訓練邏輯思維，在項目寫作的任務中習得高階寫作能力、團隊協作能力和批判性思維能力，最終能自信應對國外考試並快速適應國外學習方式。同時邁格森深挖中國孩子在校學業壓力大、課餘學時有限、EFL環境等特殊學情，拒絕全盤西化，自主研發詞彙、語法、口語、戲劇等輔線課程，讓學生高效出成績，輕鬆應對升學壓力。
邁格森的教師團隊也採用中西結合模式，中外教協作Co-Teaching。其中，所有中教都接受系統的分級師訓，考取了英國劍橋大學的專業教師認證Teaching Knowledge Test，每年都參加嚴格的教學技能和教學服務質量考核，優秀者更被送往劍橋大學的BELL師資學院進行封閉集訓獲得高階培訓認證。中教在學習中的寶貴經驗讓學生少走彎路，當學生在中教的引導下完成了一定的知識儲備，再有外教來激活知識，提升能力，感知文化。根據孩子不同年齡的特點，邁格森的外教會因材施教，在幼兒段Starter和少兒段Primary課程，外教負責文化感知課程，在青少段Junior課程，外教主導項目寫作課程。
在當前這個科技高速發展的時代，邁格森也注重中西結合的學習模式，並展開線上加線下的高效結合，比如引進獲得14項專業獎項、在全球超過15個國家、在全美超過43個州的千萬學員使用的專業學習平臺Waterford Early Learning以及全美321所學校的學員使用的Flex Literacy，讓邁格森的學員可以打破時間和空間的阻隔，高頻接觸語言，並體驗同步全球的學習內容和學習模式，讓學習軌跡數據跟蹤、學習成果清晰可見、學習診斷有據可依。
五大黃金能力加身中國青少年更易立足國際社會
邁格森此番推出的Glocal體系在能力培養方面做出全面的覆蓋，主要培養青少年的五大黃金能力，具體包括深度閱讀能力、邏輯思考能力、批判性思維能力、高階寫作能力以及團隊協作能力，全方位提升中國青少年在全球環境中的綜合競爭力。
深度閱讀能力作為英語學習的重中之重，閱讀積累的數量與內容，帶來的不僅是語言能力的提升，更是思維的廣度和深度。對此，邁格森使用了全球180個國家通行的藍思指數Lexile來衡量學生的閱讀能力。邁格森的分級讀物、繪本、文學篇章均標註了藍思指數，青少段學員使用的Flex Digital在線學習平臺能實時反映學員的閱讀能力達到的藍思指數，學員們可以輕鬆找到適合自己的閱讀資料。
而在邏輯思維能力培養方面，邁格森的學員在老師的引導下進行分析、判斷、推理、概括和猜測。思考越有力，閱讀越有效率；閱讀越豐富，思考得越深入。在讀與想的過程中，知識愈加豐厚，智慧更加沉澱。邁格森的老師們靈活運用腦圖引導學員高效筆記，培養清晰思路，同時運用Reading Response閱讀回顧教學活動，幫助學員有效整理閱讀所得，提高抓取信息的能力，促進閱讀效率的提升。
批判性思維能力是很多中國孩子欠缺的，邁格森則踐行美式教育，以學生為主體，老師只是引導者而不是指揮者，通過思維引導，打破被動學習的禁錮，讓學生勤於提問，敢於表達觀點，善於論證主張。學生不再是標準答案的複讀機，而是自己思想的主人。
邁格森採用獨特的美式課堂Project項目研究型寫作模式來培養學員的高階寫作能力。學員根據各個項目主題進行分工協作，搜索相關信息並記錄，整合信息後形成項目報告即寫作成品，最終再以音頻、視頻、網頁、幻燈片等其他形式進行呈現。
團隊協作能力早已成為二十一世紀的必備技能，邁格森在課堂組織形式、學習任務目標、任務實施計劃、學習成果評價等方面都有意著重培養學員的團隊協作能力。邁格森的教室沒有傳統的排排坐，而是便於小組討論的靈活多變的圓桌式陳設。高階學員在每個學年都需要協同完成4個項目研究任務。邁格森的學員在團隊協作完成任務的過程中學會應用精準的語言進行溝通，習得有效溝通的黃金法則，為將來成為合作型領導者奠定基礎。
Glocal模式讓孩子能擺脫僵化的教育模式，在良好、專業的教育方案中快速成長、開闊視野、接受多元文化。五大能力的提升不僅幫助學員出國留學以前在小升初、初升高的考試中取得高分，同時又為日後的出國留學準備好能力，幫助中國青少年不僅「出得去」更能「站得穩」。
據悉，邁格森經過五年的發展，目前已經在北京、天津、廣州、瀋陽、重慶、成都等全國6個城市擁有18家學習中心，累計輔導了30000餘名學員，並創造了業內最低學員流失率和最佳教學口碑，2016財年全年收入突破1億元。
邁格森國際教育總裁謝琴老師表示：「華夏的根基，世界的眼光，這才是中國的全球公民。真正的國際化教育不應該是「原汁原味」地全盤西化，而是立足本土且放眼全球。中國家庭需要很世界也很中國的國際化教育。」