布置作業：這麼個簡單的事情，但是很多教師還真不會布置作業

語文：背誦第五課前三段。

數學：一課一練p40—45全部做完。

英語：第三課單詞讀5遍，抄寫3遍。

地理：預習第三課，做完預習作業。

我們經常會看到教室黑板上寫著這樣的字樣，這是各學科教師布置的作業。字數不多，但是每一條都夠學生做半天的。這樣的作業布置，任課教師倒是省心省事，學生看著寥寥數字，心是一揪一揪的。這樣的作業布置會有效果嗎？當前作業布置都有哪些問題？

一、當前作業布置存在問題

1.以量取勝，沒有最多，只有更多！

很多教師布置作業寧多勿少，半個小時的時間按照兩個小時的作業量來布置，即使優秀學生做起來也很吃力。從任課教師角度來說，多布置一些作業，能做完更好，做不完也儘可能多做，總而言之，多做多練沒有壞處。如果自己布置作業少了，學生就會去做別的學科作業，還不如多布置一些。

2.機械重複性作業較多

學生每天學習的知識是有限的，作業數量多重複必然多。要麼一個字、一個詞需要寫多遍、背多遍，要麼就是一個題型、一個知識點有多個類似練習題。重複作業既浪費學生時間和精力，又導致學生對學習的厭煩，更難以收到良好的教學效果。

3.作業質量不高

作業數量過多，學生沒有足夠時間做作業，作業質量不會很高；作業數量過多，教師批改量加大，批改質量和講評質量不會很高。從兩者情況來看，過多的作業必然導致作業質量下降，反而不如布置適量的作業。

4.四多四少的作業

很多教師布置作業都是寫、練較多，思考類型的作業較少；有形作業較多，無形作業較少；課本有答案的作業較多，沒有答案的少；現成作業較多，教師自己設計作業的少。這樣的作業對於提高學生思維能力作用較少，不利於學生核心素養的培養。

5.缺少針對性

班級學生根據學習水平大體可以分為三類：上、中、下。對於學習優秀學生來說，作業應該具有一定難度，學習困難的學生應該強調基礎。很多教師布置作業不考慮學生差異，全班一份作業。作業缺少針對性必然影響學習效果。

當前，作業布置存在的問題較為突出，導致學生學習負擔重，學習效果差，甚至有些作業還不如不布置。那麼，教師應該如何布置作業呢？

二、教師應該如何布置作業

1.分清作業種類

教師布置作業之前，要清楚作業的種類，自己布置的作業又是屬於哪一類。按照學習的環節，作業可以分為預習作業、複習作業、鞏固作業、運用作業等。按照學習性質，作業可以分為記憶作業、訓練作業、思考作業等。不同的作業有不同的要求，清楚作業的種類才能對學生提出明確的作業要求。

2.明確作業要求

教師布置作業一定要提出明確要求，讓學生知道應該做什麼、如何做、做到什麼程度。作業要求一般有時間要求，學生需要在哪個時間段內完成作業。還有任務要求，學生需要做什麼，做到什麼程度。例如：能夠默寫出英語單詞，並能熟練讀出。

教師布置英語單詞寫三遍，學生只會機械地寫三遍，不會關心能否記住，能否讀出。寫三遍是最低級、最無效的作業要求，還不如不要求。作業要求應該不是數量上的，而是學習效果上的要求。作業效果要求可以照顧不同學習水平的學習情況。寫三遍所有學生都必須寫，是搞一刀切的做法。如果是要求做到默寫，那麼，優秀學生就不需要寫三遍就能達到，學習困難學生可能需要寫多遍，但是學生做作業的目的不再是寫夠遍數完事，而是要記住。

不同要求，效果是不一樣的。科學的要求才能讓學生學習真正發生。很多時候，學生為了完成作業，抄課本抄答案，只是一部「複印」機器，是沒有任何學習效果可言的。

3.作業環節要齊全

作業不是教師布置，學生做，而是需要一個完整的過程。一共分為四個不可缺少的環節：布置、收繳、批改、反饋。

布置作業要規範，收繳作業要及時，教師批改要認真，作業反饋、講評要細緻。現在，只布置不批改的現象較為突出，很多中小學教師讓家長監督學生做作業，甚至批改作業，家長對此意見較大。個別教師還讓家長布置作業、批改作業、講作業，教師只看看家長的回覆，這更引起家長不滿情緒。

對於學生作業，教師要認真批改，對於存在的問題要記錄詳細，知識糾正要到位，解決問題的措施又要有針對性。作業有布置就要有評價、有反饋、有講評，反饋主要是作業情況，哪些學生作業優秀，哪些學生沒有完成作業，作業存在什麼問題。作業講評是針對學生錯誤率較高的題目進行講解，糾正學生錯誤。對於存在的其他問題，教師需要進一步明確作業要求，以便下次作業得到改善，學生不再出現類似問題。

4.作業能夠引發學生思考

「學而不思則罔」，最佳的作業應該是能夠引發學生思考的作業。只有理解了的東西才能深刻認識它。學生只有準確、牢固地記憶知識，才能進入理解和思考的層面。思考類作業比機械類作業更能把學習引向深入。

美國教師曾經為小學生布置了這樣一個作業：你喜歡的二戰名將是誰？為什麼喜歡？學生要想完成這個作業，就需要翻開二戰歷史，查閱所有的二戰名將，然後思考自己喜歡誰，為什麼喜歡。思考類作業更具有學習延展性，學習容量更大，學習層次更高。

5.作業要有針對性

學生學習水平有高低，作業要求都一樣，必然導致優秀學生吃不飽，學困生吃不了。作業布置要具有針對性，讓每一類學生都能在作業中提高。優秀學生注重能力提升，中遊學生解決薄弱點，學困生重視基礎鞏固。這幾年，不少學校和教師實行分層作業就是一個很好的辦法，可以增強作業針對性，提高作業的學習效果。

6.作業要符合學生年級特點

中小學教師布置作業要注意學生年級特點，不同年級布置不同的作業形式。小學生作業布置要注意趣味性、生活性，讓學生在玩中學、學中玩，將作業跟生活常識、生活教育緊密結合起來。初中生要強調作業的探究性和實踐性，激發學生的學習興趣，引導學生去研究和探索。高中學生有高考壓力，作業要強調應試的考練，以及穿插生涯規劃教育。

不要把作業布置當成是小事，或者是簡單的事情。不科學的作業布置還不如布置！

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