孩子學習書法，大人們必須明確的五大問題

2020-08-01 人美renmei


少兒書法教育是許多家長和老師都關注的話題，並且還涉及書法背後的很多深層次問題。需要弄明白的是，書法是漢字書寫，但漢字書寫不一定是書法。很多畫畫的朋友說，書法比繪畫難多了，尤其到了後面，所以熊秉明有「書法是中國文化核心中的核心」的論斷。明白了這一點，老師、家長、孩子的矛盾會少很多。


孩子學習書法，大人們必須明確哪幾個問題？


01 讓孩子學習規範字還是書法藝術？


規範字以便於識讀為首要目的，要求整齊劃一、統一規範，這樣閱讀起來方便快捷，比如印刷體、美術字，一目十行就能明白其義，偏重的是漢字書寫的實用功能。而書法則不一樣，它並不以便於識讀為目的，比如草書，識讀起來很困難，但並不妨礙幾千年來中國人對它的痴迷。書法表現的是在書寫過程中毛筆的豐富變化，以及漢字在不同書寫狀態下的造型之美，偏重的是漢字書寫的藝術功能。因此我們需要明確，是要求孩子寫規範字，在考試中不要因為字跡潦草不忍卒讀而扣分就行了，還是希望孩子能接受書法美的教育？


孩子學習書法，大人們必須明確的五大問題

美育學堂書法課


02 讓孩子描字還是寫字？


描字不需要筆法，寫字需要筆法。所謂的筆法，是中國書法所特有的，就是合理運用毛筆，不違背筆性去寫字，一次性書寫，不能描摹修改。因為筆法，中國書畫形成了「筆墨」概念，構成了中國書法和繪畫的核心與靈魂，而西方繪畫以及除毛筆之外的書寫與繪畫，都沒有「筆墨」這個概念。很多家長只有結構概念，而進入 「筆墨」比較困難。對一件書法作品好壞的評判，普通人與專業人士的分歧也在「筆墨」，這就需要家長不斷學習。中國書法和繪畫特別強調書寫性，所以在中國畫裡，人們更願意說「寫竹」「寫蘭」「寫梅」，而不願意說「畫竹」「畫蘭」「畫梅」。筆法到位、結構準確當然最好，問題是孩子正處於生理髮育期，加上學習書法的時間比較短，二者無法兼得的時候，家長如何選擇？是接受有筆法、有書寫性的不準確？還是接受沒有筆法的、描摹性的準確？


孩子學習書法，大人們必須明確的五大問題

中國農業大學附屬小學二年級王思邁作業


03 讓孩子接受對稱單一的結構美還是多樣的結構美？


均勻對稱是書法中的一種美，它符合「大眾化好字」的標準，就像很多普通人所說的「您的字真好，就像印出來的美術字」，這可能就是普通人對書法審美的最高標準了。為什麼會有這樣的評判標準？因為對普通人來說，從認字開始接觸的就是課本、報刊、電視、手機裡的美術字，均勻、對稱、漂亮。


其實書法中還有更多的美，假設從一睜眼起就接觸經典書法，斷不會形成這樣的審美！殊不知在書法中，均勻、對稱、秀美只是書法眾多審美中的一隅。書法中的美是多姿多彩的，像人一樣有高、矮、胖、瘦，有站、走、跳、跑，有喜、怒、哀、樂，一個個都是鮮活的生命個體，從而讓我們的世界豐富多彩。如果大家都統一到一個標準的站姿，不苟言笑，那世界該是多麼無趣！當然，這裡有一個選擇前提，那就是符合自己的心性，這樣才是最合適的。


孩子學習書法，大人們必須明確的五大問題

中國農業大學附屬小學黃雲豫作業


04 讓孩子學一種「法」還是學一種「理」？


告訴孩子怎麼寫，是「法」，是「知其然」。告訴孩子為什麼這樣寫，是「理」，是「知其所以然」。所謂「理法」，先有「理」後有「法」， 「法」建立在「理」的基礎之上，如果只記住「法」，而不明白背後的「理」， 「法」就是死的、僵化的，會成為束縛大家學習書法的教條。好的老師既教「法」，更能教背後的「理」。只有明了「法」背後的「理」，孩子才能活學活用，一通百通。


05 要不要尊重孩子的天性？


這是爭議最大的一個問題，也是最複雜的問題。孩子書法中所呈現出來的稚拙天真，與成人回歸到稚拙天真有天壤之別。前者是天性使然，是不自覺的，這種美是大人賦予的，孩子自身並不知道。後者是主動追求，是自覺的。那麼，孩子要不要學書法？因為一旦經過嚴格的訓練，這種稚拙天真的品質就消失了。一位優秀的老師應該遵循孩子的本心，加以引導，培養孩子對書法的興趣，並春風化雨，慢慢輸出一些書法美的知識，讓這種不自覺成為一種自覺，而不是一味地將大人的審美趣味強加給孩子，泯滅孩子的天性，抹殺孩子對書法的興趣。興趣是最好的老師！真正的書法，是一個人生命狀態的真實呈現。一位優秀的老師，會在不同的階段對孩子提出不同的要求，從而讓孩子寫出符合他年齡特徵的書法。


孩子學習書法，大人們必須明確的五大問題

東北師範大學附屬小學「福」字課堂教學展示


家長和老師在整個書法生態中，其作用是最直接和具體的。做一個謙虛明智的家長，做一個有良知的書法老師，明智的大人們應如是明確上列問題。


內容節選自《中國美術》2019年第6期

《明確孩子學習書法的幾個問題》

作者：肖文飛

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