@延安各學校，省教育廳已發通知：勞動課程課時不得擠佔挪用

2020-09-11 二三裡資訊延安

9月9日，省教育廳發出關於全面落實大中小學勞動教育指導綱要（試行）的通知明確，勞動教育是大中小學必修課程，與學科課程並列設置，也是大中小學課程體系的重要組成部分。學校是勞動教育的實施主體，要開齊開足課程，不得擠佔、挪用課時。

明確在大中小學開設和實施勞動教育課，是落實立德樹人根本任務的重要渠道，是培養廣大青少年的社會責任感、創新精神和實踐能力，增強學生綜合素質的重要方式。該課程由地方教育行政部門管理和指導，在大中小學以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主要形式全面實施。各地各校要根據《綱要》要求，開好勞動教育課程，將其作為勞動教育的主要載體，並針對不同學段學生特點，圍繞勞動精神、勞動能力、勞動知識進行統籌設計，以體驗式、參與式、互動式等為課程實施主要途徑，系統開展勞動教育。

大中小學勞動教育必修課程課時安排：中小學勞動教育課平均每周不少於1課時，用於活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等，與通用技術和地方課程、校本課程等有關內容進行必要統籌；職業院校勞動專題教育必修課不少於16學時，主要圍繞勞動精神、勞模精神、工匠精神、勞動組織、勞動安全和勞動法規等方面設計；普通高等學校本科階段勞動教育課不少於32學時，課程內容應加強馬克思主義勞動觀教育，普及與學生職業發展密切相關的通用勞動科學知識，並經歷必要的實踐體驗。

各級教育行政部門和大中小學要統籌利用各方資源，採用集中與分散相結合的方式，由學校組織實施以集體勞動為主的勞動實踐活動。組織學生深入實踐基地、田間、工廠、校外活動場所等，參加力所能及的生產勞動和服務性勞動，使學生切實經歷動手實踐，出力流汗，接受鍛鍊，磨鍊意志，體會勞動的價值。組織學生深入鄉村、社區、福利院和公共場所，開展社會公益勞動和志願服務，鼓勵學生勤工儉學。

各學校要健全勞動素養評價制度，將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，把勞動素養作為綜合素質評價的「五育」目標之一，從加強勞動教育的視角，優化學生綜合素質評價的各項指標設計，制定評價標準，建立激勵機制，實現勞動教育在綜合素質體系中的獨立佔比。要全面客觀記錄課內外勞動過程和結果，加強實際勞動技能和價值認同情況的考核。建立公示、審核制度，確保記錄真實可靠，把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考和畢業依據。

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