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長期關注「大手牽小手」的家長都知道，英語、數學學習是手手君非常精華的分享內容，不少家長一直有這樣的擔心，「我自己英語不好，怎麼給孩子進行親子英語啟蒙呢？一定要送培訓班嗎？」
今天，手手君就請親子教育專家、幼少兒英語教育專家鄭懿分享她為如今11歲的兒子所做的8年親子英語啟蒙經驗，相信其中一定有您最關心的問題。
（本文轉載自微信號「大小愛玩」，鄭懿：親子類公益微信公眾平臺「啟蒙之路」（ID ：ertongqimeng）的指導老師。著有家教暢銷書《家長手冊，幼小銜接，你準備好了麼》。
什麼時候學英語，大腦結構說了算
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關於孩子開始學習英語的時間，我碰到過很多不同的看法。
有人說：「小孩記性好，所以學什麼都要趁早」；
有的人說：「小學三年級以上吧！」
也有人說：「中國話還沒說利索呢，學什麼英語啊！」；
還有人說：「我們小時候都到初中才學英語，現在英語不是也挺好嗎？」
（中國人的英語真的好嗎？看看新加坡、香港你就知道啦）。
學習外語的年齡到底是誰說了算呢，大家估計都想不到，答案是：大腦。
1、兒童辨音能力比大人強
很多人認為，要學好發音、糾正不標準的發音，那就一定要去聽純正、標準的發音，最好是去英國、美國等英語國家。這個說法有些問題，只說對了一半。大家都知道日本人成年人說英語舌頭硬，不好聽，就像中國南方的成年人說北方話一樣。如果真是舌頭硬，或是發音位置不對，那都好辦，訓練和調整可以解決。但要命的是其實他們根本聽不準。就跟唱歌一樣，走調的人都覺的自己唱的挺好的，因為他根本分辨不出音的準確性。
那為什麼這些從小生活在日本的成年人，雖然到國外後天天接觸標準的美音，口音卻很難改掉呢？原因就是成年人的耳朵聽音不準，分辨能力低，聽不準一個不在自己母語語音範圍內的發音，也聽不出它們之間的區別。而對於兒童來說，正好相反，只有幼少兒對各種語音信號有高解析度，可以聽準各種發音之間的區別，但是隨著年齡的增長，這種能力會急劇下降，基本上過了12歲左右就不行了。
說到這，有的家長肯定會想，如果兒童不學英語，長大了再學，頂多就是發音不準麼。錯也！
兒童時期學習英語不僅僅是因為語音的問題(當然語音非常重要)，還有語言思維的問題。
2、兒童建立外語思維的能力比大人強
我們的大腦有左右半腦構成，左腦是負責數學、邏輯、語言等等；右腦負責圖像、色彩、音律、情感等等。兒童在學習語言時，是左右腦一起緊密配合使用的。
舉個例子，小寶寶最初是聽不懂任何語言意思的，如果我們總指著蘋果跟寶寶說「蘋果」，張開雙臂說「媽媽抱、媽媽抱」，時間長了，媽媽一指蘋果，或者一張開雙臂，孩子就知道那個發音的意思是「蘋果」、或是「抱抱」了。所以兒童學習語言是通過將語言和對應的場景或圖像進行「聯繫」，左右腦緊密配合，最終實現語言思維的。
而從2歲開始，負責左右腦聯繫的神經開始萎縮，過了6歲這種邊化速度會加快，到了11歲，這些神經就只剩下一半不到。從12-19歲，這些神經會所剩更少，大腦逐步完成了邊化。所以成人後，左右腦的分工開始變的重要，左腦開始獨立學習語言，缺乏右腦的緊密配合。這時成年人學習英語的方法是反覆的記憶，把語言當做一種純粹的知識來學習。所以兒童行成第二語言思維的過程更輕鬆、便捷。
這裡順便讓大家猜一下，人記憶力最好的年齡是什麼時候？
科學研究告訴我們，兒童的記憶力是最差的，到了成年期，記憶力到達了高峰，18-30歲是人的記憶黃金期。所以說，父母讓孩子很小的時候去背英文單詞，背唐詩宋詞啊，其實是違反了兒童的思維特點而強迫他們使用最不擅長的記憶力，而放棄和壓制他們應該被開發的那些智力。
3、學習外語的黃金時期是6歲前
第二語言會對母語會產生幹擾，但這種幹擾讓使用者因禍得福。它迫使大腦去解決內部衝突，從而得到增強認知能力的鍛鍊。通俗地說就是：雙語者較之只會一種語言的人更加聰明。
說了這麼多，結論就是學習外語的黃金時期是6歲前，2~4歲是一個比較好的起點。現在外國人都開始努力學中文，我們有什麼理由不認真學習世界通用的語言英語呢？
孩子的英語到底該怎麼學
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英語到底該怎麼學，作為家長，首先要弄清楚英語學習的思路和正確方法，幫孩子把握大方向，少走彎路最重要。之後再去給孩子尋找對應的學習資源和教學機構。
回想一下自己的成長經歷，我們在上學前具備了基本的溝通能力，只是語句比較簡單。幼兒園大班或者上小學之後，一直到大學，我們認字、寫字、寫文章，都是在學習書面語言。同時我們的聽力也得到了極大的提高，可以聽懂和表達複雜的或是抽象的內容，比如詩歌，散文、戲曲等等。所以，語言的學習先是聽說能力，然後讀寫能力，在讀寫能力學習的漫長過程中，又促進了聽說能力的發展。語言都是相通的，英語的學習和母語一樣，遵循同樣的規律，學習的路線也是一樣的。
有人說我們這一代上小學前基本沒接觸過英語，現在雖然聽說不好，但讀寫還可以。可是如果你拿起《紐約時報》看一下，就會發現很多字我們都認識，但是放在一起就不知道什麼意思了。這就是我們十幾年的英文學習換來的只有「啞巴」英語和「中文」思維。
所以，家長們要非常清楚，你們所要求的「英語」在什麼級別，或者說，你希望孩子學習英語到底怎樣，才算是你心理上能承受的水平？這決定了孩子英語學習的路線和深入程度。如果只要聽說，那麼不需要認字看書，接觸知識的範疇，只要有語言環境就可以達到目的。如果還要認字甚至寫作，就要有知識的介入，有記憶的參與，那麼首先要擁有「閱讀」能力，然後通過「閱讀」的方式學習知識，掌握了一定的知識後，再用「寫作」的方式來「內化」和「升華」所學的知識。
1、4歲之前磨耳朵
良好的英語聽說能力，離不開「英語環境」。可我們畢竟在國內，沒有純英語的生長環境，但提供豐富的原版音、視頻，在家中創造有趣多樣的英文環境，是家長可以做到的，也就是大家最常說的「磨耳朵」。現在網上優秀的英語資源很多，大家搜搜就能了解，我只想提示大家一些原則：
這個階段聽音頻、看視頻以及繪本的時候家長不需要解釋意思，避免產生中文思維。磨耳朵階段，孩子能否聽懂不是最終目標，建立良好的語感，提高敏銳的辨音能力才是關鍵。
有些孩子很長時間都只是在默默地聽和看，並不輸出，家長就非常著急，懷疑這樣學習沒效果。那麼我想問，孩子開口說中文是在什麼時候？至少1歲半到兩歲吧，之前孩子除了睡覺都是在不間斷的輸入，作為積累。那作為第二外語，我們沒有24小時不間斷的語言環境，需要更長的時間來積累，所以家長不必太著急。況且，詞彙的積累是建立在大量閱讀的基礎上的，所以磨耳朵之後就要開始學習自然拼讀，做到見字生音，聽音能寫，同時也促進了閱讀能力的提升。
2、自然拼讀和閱讀相結合
4歲以後，孩子就可以學習自然拼讀(phonics)了。自然拼讀現在特別流行，還被一些機構大加包裝和炒作，其實它只是一個有點類似漢語拼音的英文拼讀規則的集合。在沒學過自然拼讀的人眼裡，英文單詞是由英文字母構成的，字母組成各種單詞，單詞是字母或字母組合。要學習一個英文單詞，就要記住這個單詞的字母組合方式，還要去字典查它的音標，然後根據音標記住他的發音。
但在自然拼讀中，字母和單詞之間多了一個音。字母和字母組合的發音被歸納成44個發音，學會了這些字母和字母組合的發音，然後根據單詞的字母構成，來拼讀出單詞發音，這叫「見字能讀」。因為已經學會了各種字母和字母的發音，那麼聽到一個單詞的發音，可以拆解出其中的發音單位，便可以根據這些發音單位寫出單詞，這叫「聽音能寫」。
市面上學習自然拼讀的資料很多，我比較推薦自然拼讀橋梁書《麗聲拼讀故事會》，它是從《牛津閱讀樹》中引進的。孩子能堅持把這一套看下來就足夠了。
自然拼讀重在學後閱讀橋梁書，可千萬別學成了拼音，那樣既枯燥，又沒什麼意義。自然拼讀只有跟大量的閱讀結合的時候才會大放光彩。自然拼讀只是個起點，絕對不是英語啟蒙的目的。
3、閱讀和寫作訓練
繪本閱讀是英語閱讀的入門階段，大概在幼兒園階段開始和完成，只要家長動手早，投入時間陪伴閱讀，給孩子提供優質的學習資源，入門應該不是問題。
小學後，我們學習英語的目的就要轉向提高對英文的敏感度了。英文敏感度愈高，閱讀和寫作的能力就愈強。這時就要嚴格的、系統的接受閱讀和寫作訓練了。閱讀能力主要包括流利閱讀和理解閱讀。流利閱讀就是要做到準確、快速並且有情感色彩的閱讀能力。從簡單的單詞認知到整篇文章的理解，流利閱讀起到了關鍵的橋梁作用。理解閱讀指的是對閱讀素材的整體理解及解讀，它是整個閱讀的核心，因為沒有理解的閱讀是毫無意義的。
打開現在我國小學或初高中的英語教材，閱讀訓練還停留在一篇篇小短文的階段。而這個年齡段香港和新加坡的小朋友，早已經開始整本書的精讀了。當然，這個精讀是需要指導的，很多父母這個階段是沒有能力去輔導的。那麼有錢就花錢請人，沒錢就先使自己具備這個能力，我會在文章最後一部分介紹怎麼選英語學習機構。
要培養良好的閱讀能力，是需要長期和大量閱讀積累的，這就涉及到另外一個話題「閱讀素材的選擇」，那就看看我推薦的英語學習資源吧。
用這些英語學習資源足夠了
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語感啟蒙階段，選擇英語資源的大原則剛才講已經講過了。另外，我個人覺得，英語學習的資源不必太多太雜，無論是英文歌曲、分級讀物，認真選擇一套適合孩子的就足夠了。
1、英文兒歌
我推薦WeeSing，它在美國風行幾十年，囊括英文經典兒歌歌曲，內容豐富，分類清晰。裡面的歌曲、童謠、韻律詩，以及親子活動，都能幫助孩子們提高語言能力、身體協調性、聽覺敏銳感、韻律節奏感，培養自信心。許多兒歌還附有遊戲指導，爸爸媽媽也不要光給孩子聽光碟，可以按照書裡的做法，帶著孩子動起來！
中國的引進版只有9冊，WeeSing官網上可以查到全部28冊的內容（官方網站www.weesing.com）。
2、分級讀物
網上英文繪本書單很多，但讀繪本的缺點在於內容零散不成體系，難易程度是否適合孩子的水平也不容易把控，所以我更建議大家給孩子讀成體系的分級讀物。
最經典的分級讀物《牛津閱讀樹》（Oxford Reading Tree），它是英國牛津大學出版社組織多位兒童閱讀教育專家，經過二十多年不斷研究及發展而出版的閱讀教材。包括了故事、詩歌、有聲讀物和互動遊戲等各種對孩子們充滿吸引力的內容。
如果要給孩子入《牛津閱讀樹》，家長首先要了解這棵大樹的完整結構和體系，以及學習中自己孩子爬到了大樹的哪個高度，才能有針對性地幫助孩子進階。
《牛津閱讀樹》包含故事類及非故事類讀物，整個閱讀計劃可分為十六個階段：第一個階段主要培孩子閱讀興趣；第二至五階段教授閱讀技巧；第六至十六階段讓孩子透過閱讀學以致用。《牛津閱讀樹》數量龐大，全套極為完整，階段劃分非常科學細緻，內容由淺入深，故事趣味十足，我經常感嘆英國人編寫教材的科學和嚴謹性實在是不服不行，難怪流行這麼多年都未改版。孩子閱讀《牛津閱讀樹》，真的像爬樹一樣，難度一點點增加，能學習到大量地道的生字、文法和文化，建立起學習英語的信心，享受到閱讀的樂趣。
《牛津閱讀樹》的一部分《麗聲拼讀故事會》（songbirds phonics）已經引進中國，引進版都有配套的音像製品，家長陪伴孩子聽和看就好了。因為發音以及親子關係等問題，建議家長不要做英語老師，在孩子的英語啟蒙階段可以作為陪伴者和欣賞者。如果家長拿到引進版本，回家要做一下處理，把中文部分做適當遮蓋，尤其是英文和中文同時出現的部分，因為，當有中文出現的時候，也是建立「中文思維」的時候。
用親身經歷告訴你機構怎麼選
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現在市面上英語學習機構的確很多，好多家長選起來也頭疼。那我建議大家首先要搞清楚孩子各個成長階段中英語學習的脈絡是什麼，孩子什麼階段該學什麼，正確的學習方法是什麼，每個階段應該達到什麼樣的水平，以及你考察的這個機構是否在用學習母語的思路和脈絡來教授外語。這個脈絡就是上文提到的語感啟蒙-自然拼讀-閱讀-寫作。把握住了大的方向和原則，才能找對機構。
我兒子3、4歲開始學英語的時候也是去了市面上廣告打得很響的一家機構，過了一段時間，我發現他的發音非常中國化，但這不是最重要的問題，我還是覺得哪裡不對勁，後來發現關鍵問題在於他沒有看書閱讀的能力，這裡頂多只能讓他知道有英語這回事兒。後來我找到了現在這個機構，我在那裡觀察、蹲點三年，並通過給這個機構的家長上「父母課堂」跟他們有了深度接觸，發現他們教學的思路和方法是正確的、清晰的。
我們最初選的那個機構只是給了孩子「英語」這個概念，無法再深入下去。真正開始學自然拼讀，走上英語學習的路是在他7歲以後，說實話，有點晚了，不過因為他年齡大了，所以學起來花費的時間也比低齡的孩子少。我覺著，開始得晚點不要緊，關鍵是我們在順著正確的路、用正確的方法在爬這棵樹。
我在孩子的鋼琴和英語學習上投資最多，英語請了一對一的外教，老師能根據兒子的水平調整學習進度，管理上更加細緻，比大班授課效果好。而且老師採用了母語學習的思路教英語，這點最重要，如果僅僅是外教上課，而教學方法不對，那對孩子的幫助也不大。最初是一周兩次課，隨著孩子年齡的增長，每周學習的次數和授課時長也在慢慢增加。
雖然他的英語水平比不上美國長大的孩子，但閱讀水平的確超過同齡的孩子，現在已經能夠自主閱讀和分析閱讀了。從小學一年級到現在五年級，他的考試成績基本都是100分（只有兩三次不是），這和平時的訓練是分不開的。在這個過程中，他究竟認了多少單詞、學了多少語法和句型，我覺著不重要，他能取得這樣的成績是因為他已經建立了英語的語感、英語思維方式，有了獨立閱讀英文的能力。
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