孩子在英語學習中，要溫故知新。因為溫故是知新的開始，知新是溫故的結束。複習學過的知識，來練習模仿過的聽說讀寫。所以對知識會有深刻的認識，在聽說讀寫上也更有靈魂。當對知識不理解，不能通透；聽說讀寫，也是在走形式。孩子對英語感興趣，並不是對表現形式有興趣，而且對內容感到有樂趣。所以讓孩子對英語感興趣，主要是在內容上下功夫。發音和拼寫，是為了基於思維，才能表現出來。有人說，孩子跟著老師模仿，直接就表現出來了。其實，孩子看到教學過程的動作，聽到發音；感官傳遞信號給思維，然後通過思維支配去表現。思維對信號的強弱，就決定了模仿和練習的深淺。鍛鍊英語思維，其實就是讓思維對英語更靈敏，表達更準確。準確的是內容，內容準確了，表現形式還能差到哪裡呢？學習英語，就是為了學習知識；表現形式，是為了分享和交流，也是學習的一種方式。
在教孩子學習英語中，不要忽略了分享。所以，啟蒙階段的孩子，參與培訓，是幾個小朋友在一起學，相互協助，對比溝通。很多時候，覺得學習是自己的事情，只要自己做好了就可以了。其實忽略了一個問題，就是表達和分享。表達和分享也是在學習。如果不懂得表達，自己對知識就不能思考；不能表達，別人就不知道自己所理解和掌握；不知道，就沒辦法互通有無，取長補短，查漏補缺。自己覺得已經很滿足了，其實，未必是真的到位了。表達，也是在鍛鍊溝通能力；學習需要溝通和互動，日常生活也是需要溝通；有效的溝通，是從有效的思考開始；有效的思考，是從有效的認知啟蒙；有效的認知，是家長和老師的言傳身教，在表達中輔助和引導，鍛鍊孩子樂於思考和實踐能力。在事情上練，就不會覺得過程枯燥，因為事情得到了解決，需求得的了滿足。
孩子對發音有很強的模仿能力，聲音代表的是信息，信息是事物的情景。所以對聲音的內在了解得越深刻，感受到的越靈敏。學習過的英語，有的孩子就不願意去重複；為什麼呢？是因為在學過的單詞或句子中，找不到樂趣；也沒什麼新鮮感，所以逐漸的失去了興趣。日常生活中，家長和孩子溝通，孩子掌握的語言也就那麼多。有時候，對問題從不研究。因為事物發生了改變，就會對事物好奇而提出問題。所以，孩子一直在使用語言，去認知事物；在認知的過程中，不知不覺鍛鍊了溝通和表達技巧。對事物的了解的越多，其實是認知的越多；在認知過程中，鍛鍊了思考力。學習語言，就是為了溝通和互動。看動畫片，是在溝通；閱讀英語讀物，也是在溝通。因為溝通的目的，是為了取長補短，達成一致。
如果對英語讀物中單詞不理解，怎麼能彌補自己認知上的不足呢？在閱讀中，發現不認識的，要學會去認識。畢竟，在幼兒園，小學，初中等，都是在不斷認知和溝通的。還是以動畫片為例子吧，孩子喜歡看，就和孩子溝通動畫片的情節。溝通得越詳細，思考得越周密；對事物的理解也會有新的認知，也是提升了表達水平，增進了情感。在英語學習中，根據課本來討論，是讓課本上的內容更生動，活潑，接近實踐，便於思考和理解。
比如早上跟老師打招呼「good morning」，如果對老師印象不好，就可能不會打招呼；如果對實踐不夠自信，就不敢打招呼；如果對發音把握不到位，可能會因為模稜兩可，而不能表達；如果對詞義和語境不能理解和把握，就不知道在什麼時候該表達。可見，在日常學習中，並不只是記住單詞或句子，實踐中才可以鍛鍊自信，活潑和開朗是要氛圍薰陶。對語境能夠把握，在閱讀中，也就有了實踐經驗；在聽力中，直接聽到了語境了。只有實踐是距離孩子最近的，直接可以拿來使用的認知。