愛孩子不要兩個極端，做好自己很重要

一位年輕老師說起她班上一個男孩兒的情況，感嘆不已：

這個男孩的總讓老師不能省心，課上不是玩鉛筆、吃橡皮，就是咬手指頭，作業從來不抓緊時間，要不就與周邊同學說話，打擾老師上課。課間也是打鬧最厲害的一個。

老師多次請家長幫助管理，她媽媽就這樣對老師說：「您說怎麼辦吧，我是打也打了，罵也罵了，天天訓他說他，可就是不管事，這孩子就不給你爭氣，真他媽不如當初打死他呢！」

老師真是無語了，作為孩子的母親，居然能當著老師的面說出這樣的狠話，可想而知這孩子的家庭教育狀況如何了。

當老師問及孩子媽媽休息時間一般會做些什麼，這位媽媽說：「幹什麼？平常跟著孩子幹，星期天還不休息休息？逛逛商店、買點東西、有時候也打打麻將。」

孩子呢？不管了，要放鬆一天。

跟老師說話的同時，這位媽媽又伸出手來給老師看：「您看，我這戒指怎麼樣？這還是我搶著買來的。這東西又漲價了……」

這——

老師真是無語了，作為被請來談孩子問題的家長，竟然跟老師不談孩子了！

由此可窺見這孩子的家教：簡單、粗暴、無法，家長缺少自律。

如此形象的母親，你能指著她教育出多麼優秀的孩子嗎？

有句諺語說得好：子女是父母的鏡子，父母是子女的樣子。這話真是不假啊！

這讓我不由得想到這樣一段話：

如果孩子在生活裡總被指責，他就學著譴責別人；如果孩子總被討厭，他就學著打架；如果孩子總被嘲笑，他就會變得害羞；如果孩子常被鼓勵，他就會有信心；如果孩子常被表揚，他也會學著讚賞別人；如果孩子在生活中被公平對待，他也學著待人公正；如果大家兒童都採取友好和接近的態度，他就會熱愛我們的世界。

是不是值得我們深思？

我國古代教育家孔子有句名言：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。」

所謂「上梁不正下梁歪」，正是在提示著我們，以身作則、身教重於言教的重要。

讓孩子做到的，家長首先做到，家長要不斷地進行自我修正教育，才不罔「家長」 之稱，才有可能使家教走向成功。

一個朋友的妻子，裡外能幹，像個女強人一般，把家裡打理的井井有條，家裡條件屬於比較優越的那種。

然而，這位朋友經常嘆氣，原因是他兒子身上總顯出一種畏縮的樣子，很是著急。

當問及孩子在家中是否能夠做些力所能及的家務事時，他搖頭嘆氣：「指著他做什麼呀，就連吃飯，都還是她媽媽喂！就是把他帶到單位裡，同事也都是哄著他，順著他，從來不說他。那天，在他媽媽單位，他把人家的筆、本弄得亂糟糟的，還把人家的煤氣打開，我們都沒說他，怕嚇著他。」

看到沒？不是孩子的問題，全在於家長的所為！可家長卻還不知。

當問到「你和他媽媽像他這麼大時，都能在家做些什麼了?如果做了這些淘氣的事，你們的父母會怎樣？」

「我？我小時候就別說了，像他這麼大時候會自己做飯了，家長餵飯？哪有時間呀……」

「是呀，你們的自理生活的能力很早就具備了，所以你們在社會上闖蕩時也就更自信。可是，你們卻不讓孩子自理生活，也不給孩子講規矩，這樣不鍛鍊他、不要求他，等他長大之後，你們打算時時都跟著他唄！」

這位朋友醒悟了一番似的，點了點頭。

做好孩子的父母，一方面不能簡單粗暴，另一方面，又不能溺愛嬌慣。

打罵訓斥會傷了孩子的上進心，溺愛也一樣出不了人才，特別是包辦代替的家長，是不可能包辦出孩子的未來的。

愛孩子是母親的天性，但愛的過度就會阻礙孩子的發展，溺愛只能讓孩子離懦夫更近一些。

要想讓孩子具備某項能力，就要讓孩子去嘗試體驗，增加鍛鍊的機會。即所謂「授之以魚不如授之以漁」，家庭教育尤為如此。

孩子參與實踐鍛鍊，也是激發起孩子其它相應智慧與能力發展的機會。愛的太多，剝奪孩子自己實踐參與體驗的機會，則會在無形中限制孩子很多能力的發展，這樣的孩子最終也會成為那種薄情低能少擔當之人。

而社會上但凡有成就的人，多是自理生活能力很強、且有擔當、敢作為的人。