鮑建生:高中數學核心素養的教學與評價

2020-12-13 現代課程網

本文為華東師範大學博士生導師鮑建生教授在「江蘇省新修訂普通高中課程方案和課程標準(高中數學)培訓」上作的題為《高中數學核心素養的教學與評價》專題報告,既有理論基礎,更有實踐案例,深受聽課大眾歡迎。講稿分享給大家,供參考學習。

一、數學核心素養系統

二、數學核心素養的教學與評價

延伸閱讀——

新課標 新教學 新高考

學與教指南 高中數學

「普通高中新課程資源系列 」

3大理念和4大特色

3大理念

1.素養為本的單元設計2.真實情境的深度學習3.線上線下的智能系統

4大特色

1. 教師用書體現完整教學設計,指導教與學,創新教學評價2. 學生用書體現學習過程,引導學習活動,支持自主合作探究式學習3. 嵌入式評價與階段性評價相結合,體現教—學—評一致4. 實現新課程、新標準、新教學、新高考的科學對接,彌補教學缺失環節

相關焦點

  • 數學新課標:基於核心素養的表述、教學及評價
    其中,數學學科確定了高中數學核心素養的6個要素:數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想像、數學運算、數據分析。對於新課標提出的新要求,教師如何落實在教育教學中?為何是這三項核心素養為了便於理解,新課標從概念內涵、學科價值、學生表現3個層次述說每一個要素。
  • 淺談高中題目教學與數學核心素養的培養
    摘 要:高中數學核心素養的培養是數學教學質量的追求,也是新課改的意圖和用心之處。雖然數學課程改革在不斷深化,但是追求數學核心素養的精髓始終未變,如何理解核心素養的精神內核,辨別核心素養的特點,對一個高中老師去實現學生核心素養的培養目標具有舉足輕重的作用。
  • 基於核心素養視角下的高中數學教學對策探究
    核心素養已作為教師開展教學時應當關注的重點。但結合目前高中數學教學現狀,教學過程中仍存在諸多的問題,如教師仍採用較為老舊的教學方法;實際教學中僅對課程內容進行重點講解,並不關心相關聯的其它知識點,對於所涉及其他學科的知識更為忽視。新時期,高中數學教學面臨更多的機遇與挑戰,數學教學急需理清思路,充分結合核心素養培育目標,從而開展高效的教學活動。
  • 被核心素養包裝的教學
    .高中階段數學核心素養包括:數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想像、數學運算和數據分析.」    其更重要意義在於修訂後的課標中,對六大數學核心素養的內涵和表現做出了清楚界定,並基於六大數學核心素養給出了學業質量評價的水平劃分.
  • 資訊 | 新課程 新教材 新教學 新教研 新評價——虹口區2020年高中教學工作會議
    12月23日下午,由虹口區教育局指導、虹口區教育學院主辦的虹口區2020年高中教學工作研討會在我校召開,本次研討活動的主題是「新課標、新教材、新教學、新教研和新評價」,線下活動,線上同步直播。基於課程標準的教學和基於核心素養的單元教學設計的分層教學設計,從同一內容不同教、因材施教分層學、作業設計顯多元、課堂設問有梯度、評價方式不唯分等多角度展示數學教學因校制宜揚特色,以生為本教有方。
  • 核心素養與「簡約數學教學」
    雖然這是一套「有系統規劃、具有實踐操作經驗的完整育人目標體系」,但是,鑑於學校中各種教學任務大多是通過學科課程和教學來落地的,教師的專業稱號(如特級教師、學科帶頭人等)大多是分學科來評審的,老師們習慣於自己有一個主教學科身份(如語文教師、數學教師、音樂教師等),因此,相比對核心素養體系的熱度,基層一線老師似乎更加關注學科核心素養。
  • 學科新課標解讀——高中數學核心素養的內涵、表現及具體內容
    在此背景下,高中數學老師如何準確理解這些創新與突破以適應新高考,開展新教學呢?下面我們挑選一線數學教師對數學新課標最關心的四個方面,為大家呈現專家的解讀:1.高中數學學科核心素養;2.高中數學內容標準;3.高中數學質量標準;4.高中數學課程實施與評價建議。
  • 高中數學核心素養學習心得
    數學核心素養 1 、什麼是數學核心素養 2 、如何理解數學核心素養 3 、核心素養學習之反思 4 、實例分析 目錄: 什麼是數學核心素養 教育部的頂層設計,數學學科的 「 立德樹人 」 是 「 以 數學學科核心素養 為統領 」 。
  • 高中數學新課程、新教材9月實施 聚焦培育學生核心數學素養
    學習不只是為了應考,更是為了終身學習和終身發展;即便從應考角度來講,高中數學的「兩新」以培育核心數學素養為導向,而將來高考對數學素養的考察力度一定會進一步加大。功利性過強的「不考不學」和「簡單重複的過度操練」都背離了數學素養的培育初衷,不可能取得較好學習效果。對於老師和學生來說,時間有限,該如何處理?
  • 小學數學教學的核心素養培養
    近年來,「核心素養」成為了新一輪課程改革中的方向標,引領著中小學課程教學改革實踐。作為一線教育工作者,我們首先要明確核心素養的核心是什麼,深刻認識核心素養的內涵才能在教學實踐中明確方向,勇於改革,大膽創新,培養出具有核心素養的學生。
  • 「千課萬人」第二屆小學數學核心素養「八大核心」與課堂落實專題研討會
    數學核心素養是兒童學習數學應當達成的有特定意義的綜合性能力。兒童的應用意識和創新意識是數學課程培養的重點,兒童的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想是數學課程學習和數學思想形成的源動力。因此,核心素養也已成為當今小學數學課改的一個新熱點。
  • 「素養為本」的高中化學課堂教學評價標準研究
    為落實《普通高中化學課程標準(2017年版)》所倡導的「重視開展『素養為本』的教學」理念,需要開發與之相適應的高中化學課堂教學評價標準體系。圍繞「素養為本」的高中化學課堂教學在教學設計、教學活動、思維發展、素養達成等方面的核心要素,形成了以一個核心、四個維度、二十項指標為基本框架的課堂教學評價標準體系,並採用專家諮詢、課例檢驗等方法使該評價體系更趨科學、全面、規範。
  • 何小亞:數學核心素養指標之反思
    關鍵詞:數學核心素養;反思;數學化;數學推理;數學思想高中課程標準修訂組,按照內涵、價值和表現的框架,給出的高中數學核心素養是:數學抽象、邏輯推理、數學建模、運算能力、直觀想像、數據分析。[1](以下簡稱「六核」)。
  • 核心素養導向的課程、教學和評價改革
    ——貴陽樂灣國際實驗學校新課標、新高考通識培訓《貴州省深化考試招生制度改革實施方案》明確,我省從2018年秋季入學的高中一年級學生開始實施高考綜合改革
  • 數學核心素養指標之反思
    關鍵詞:數學核心素養;反思;數學化;數學推理;數學思想高中課程標準修訂組,按照內涵、價值和表現的框架,給出的高中數學核心素養是:數學抽象、邏輯推理、數學建模、運算能力、直觀想像、數據分析。[1](以下簡稱「六核」)。下面,首先對「六核」的具體內容(斜體文字部分)逐條進行分析反思,然後提出三個反思問題,最後給出四個反思方向和數學核心素養框架。
  • 析有數學聯合北京師範大學召開核心素養教學研討會
    面對考試方向的重大變革,老師必須改變教學方式,基於學科核心素養進行數學教學,思考如何打破常規;學生必須改變學習方式,具有較強的提問意識和獨立思考的能力,能發現並提出有創造性、探究性的問題;考核評定必須改變傳統方式,基於核心素養對老師教學水平、學生學習水平進行全方位的、過程性的評價。需要注意的是,單向灌輸式教學的時代即將終結,未來單純講授型教師職位將大幅縮減。
  • 在教學中培養學生的數學學科核心素養
    數學核心素養可以理解為學生學習數學應當達成的有特定意義的綜合性能力,核心素養不是指具體的知識與技能,也不是一般意義上的數學能力。核心素養基於數學知識技能,又高於具體的數學知識技能。核心素養反映數學本質與數學思想,是在數學學習過程中形成的,具有綜合性、整體性和持久性。數學核心素養與數學課程的目標和內容直接相關,對於理解數學學科本質,設計數學教學,以及開展數學評價等有著重要的意義和價值。
  • 如何評價學生的物理核心素養和學業水平?教學指南解讀!
    本期內容提要教學與評價建議物理教師應根據普通高中物理課程標準的基本理念、課程目標和物理學科核心素養的要求,結合教學的實際情況,創造性地開展教學工作,將物理學科核心素養的培養貫穿於物理教學活動的全過程。評價是日常教學活動的重要組成部分,應以課程目標、課程內容和學業質量為依據,關注物理學科核心素養的發展水平。日常學習評價應與學生的學習融為一體,成為日常教學的一部分。教師在教學設計過程中應同時考慮安排豐富多樣的評價任務,選擇適當的評價方式,確保評價全面、真實、有效,達到檢查效果、診斷問題、明確方向、促進發展的目的。
  • 高階思維教學的「三重門」——芻議核心素養視域下的數學思維教學
    摘要:文章簡述當前數學思維教學中存在的窄化或淺表化現象,並分析探討現象背後的成因,提出數學思維教學應從低階思維走向高階思維。基於此,文章提出問題教學:開啟高階思維的動力;核心素養:夯實高階思維的落點;深度學習:彰顯高階思維的張力等三條解決途徑,以期從高階思維培養的出發點、落腳點、延展點,實現數學思維培養的轉變。
  • 「學生核心素養」課程將率先在高中推行
    雖然校長們表示,正在學習和研究六大核心素養,但他們都有一個共同的感受:思路很清晰,內容很接地氣。  記者了解到,明年國家將推出基於「核心素養」的高中教材,「核心素養」課程將率先在高中階段推行。教育部課題組相關負責人表示,要解決這些問題,關鍵是進一步豐富素質教育的內涵,建立以「學生核心素養」為統領的課程體系和評價標準,樹立科學的教育質量觀。六大素養的提出,正是要回答「教育要培養怎麼樣的人」這個問題。  「學生核心素養的教育,是國家深化課程改革的一個重要部分。」