快樂學拼音，輕鬆學語文。
作為語文老師，我想說，小學生的作文能力是具有一定天賦的。天賦異稟利用得好，那語文成績就好，寫作能力也不錯。如果沒有天賦，後天還不努力，自然也是寫不好作文的。小學生的寫作能力，一般在三年級便拉開差距了。這個所謂的寫作差距，在於寫作文時的態度。是否有興趣寫、會不會組織語言編寫文字、口頭語言表達能力，這三個因素決定了三年級之後的寫作能力。
有的學生說，上了三年級後，語文老師經常要求我們背誦課文，有時候是整篇課文，有時候是重點的段落。老師說背誦課文能夠提高寫作能力，可是我一點都不想背。上了三年級後，語文的課文的內容變難、加深，學生一開始抗拒背課文都是正常的現象。有的學生連朗讀都做不到，一說讀課文，語文學習的積極性就消失了。那麼背誦課文和寫好作文有關係嗎？其實關係不大，能夠拉開寫作能力差距的還是以下3個因素。
1、 注重日常寫作練習的學生
怎樣才能在三年級的時候，具備一定的寫作能力呢？我們知道一二年級的寫作能力以看圖寫話為主，到了三年級就需要對文章結構有一定的理解和把握了，寫作能力需要日常的積累，比如寫日記。作為語文老師，我會給三年級的學生布置日記。一句話日記、圖畫日記、語音日記都可以，只要保證每日有寫作的練習即可。對於學生們的日記，我也會認真批改，給孩子們寫好評語。
有一定的練習基礎後，再寫作文就比較容易了。這其實和背誦課文沒有多大的關係，背誦是鍛鍊記憶力，熟悉課本，因為小學低年級的語文考試，有很多基礎知識考點都來自於課文。不熟悉課文的學生，考試的時候就容易失分，這也是為什麼老師強調背誦會拉開成績差距的原因。但是這樣的背誦目的和提高寫作能力是沒有關係的。
2、 用心去朗讀背誦課文是培養語感
那麼朗誦的目的是什麼呢？其實是培養學生的語感，通過朗讀和背誦，讓學生體會課本內文章的立意，學會用文字表達情感。這是潛移默化的寫作訓練，可是因為很多學生無法和課文產生共情，也就不能體會課文的情感，所以會覺得背誦是一件很難的事，無趣、沒有意義。在三年級的時候，喜歡表達、愛講故事的學生，語言表達能力好，寫作文的時候就不會畏難。只是，把想說的話，組織好，變成文字，需要學生們進行不斷地練習，才能做到想我所寫，寫我所思。
背誦課文是用來提高記憶力和滿足基礎知識的考試要求，不知道為什麼會有學生認為會背課文就能寫作文了。尤其是被強制背課文的時候，學生的抗拒心理會更嚴重。其實閱讀背誦和寫作，在我們的大腦裡是有分工區域的。當我們在閱讀和背誦的時候，就會啟動這塊專門負責記憶的區域。當我們開始寫作的時候，就會啟動負責寫作能力的區域，背得多，看得多，最後還是要落實在寫上，才是一個完成的寫作訓練流程。
3、 光積累課堂內的知識點和素材是遠遠不夠的
背誦語文課本裡的課文，是教學大綱的要求。有的語文老師認為，課文也是作文素材積累，多背一背，也能達到積累素材的目的。我想說，這也沒錯，但是積累作文素材不能只靠背誦課文，只有去閱讀和理解，把每天學習的內容、閱讀的內容用自己的話再複述一遍，甚至記錄下來，才能達到寫作練習和積累的目的。光看書，去背課堂裡的知識點，沒有消化理解，這和去積累作文素材的要求還遠遠不夠。
雖然背誦和寫好作文的關聯不大，但是想要真正把寫作能力練好，一定和日常的寫作訓練緊密聯繫。而且，語文學習的綜合性非常強，光靠寫好作文也不能拉開語文的整體成績差距，想要語文提分，還是要多鞏固基礎和閱讀，背誦也是非常重要的學習方法。關於小學語文的寫作問題，大家都有什麼想說的，歡迎留言。
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