「很榮幸，之前從沒想到過。」今年54歲、從教33年的蔣華松，前不久終於評上了教授。
他是南京林業大學理學院教師，此前在副教授的崗位上已經待了12年。因為學校今年出臺的一項新政，蔣華松成為該校憑「教學專長」晉升教授的第一人。
在大學職稱評比中，最看重的是科研成果、論文數量等。但蔣華松此次「入圍」教授，並無一篇論文、無一分科研，全靠的是他平時課堂教學的表現和成績。
南林大這一教授評審政策，在全國高校中都堪稱是創新之舉。
「它克服了唯學歷、唯資歷、唯論文等傾向，有利於去除高校『重科研輕教學』的痼疾，改變『教得好』不如『寫得好』的一貫論調。」南林大相關負責人對澎湃新聞（www.thepaper.cn）說。
不需一篇論文，就能評上教授
看起來十分樸實，蔣華松卻是南林大的名人。走在校園裡，總有擦肩而過的學生恭恭敬敬向他喊一聲「蔣老師」。
關於「蔣老師」的故事有很多。比如，形容他的課，南林大校園流傳著這樣一句話「華松上課有三寶：「案例、板書、喝水少」。
最枯燥單調的數學，他能用最貼近生活的實例講得深入淺出、生動易懂；儘管他身患肩周炎，一節課卻會寫滿三四塊黑板板書；課堂上從不喝水，卻激情滿滿、滔滔不絕、連貫順暢。
蔣華松在南林大師生中因獨具教學魅力而口碑頗好，但年過50歲，卻一直在副教授崗上徘徊。相反，一些三十來歲的教師卻早早有了教授職稱。
這也是當前我國許多高校職稱評選的現狀：深諳教學、專攻教學的教師「晉升難」。
長期以來，職稱評審量化考核是教師的科研成果，其中論文發表成為最主要考核內容。逐漸地，唯科研、唯論文成為教育領域無形的指揮棒。
教學是個良心活兒，教得好不好，沒有固定的量化標準。長期以來，國內對於學校的排名、教師的評選等，大多也以科研成果作為主要評比依據。受這一「指揮棒」的影響，教師的薪資、地位也與之息息相關。
這就造成了許多教師在學校把大部分精力時間都花在科研上面，而對於教學則只當做公家「任務」完成。
尤其對於思政、數學、外語等公共課和基礎課來說，一是科研上常有突破很難，二是平日裡的教學工作量已然很大，因此如蔣華松等教師，基本上放棄了晉升為教授的想法。「分身乏術的時候只能是耕了『公家田』，荒了『自留地』。」蔣華松對澎湃新聞說。
大膽改革，
南林大「先行先試」
「大學最本職的任務是教書育人。」南京林業大學校長王浩說，「科研固然重要，但更重要的是讓教師回歸教學本分。」
這也是南林大此次改革職稱評審的初衷。
今年3月，該校發布《南京林業大學教學專長型高級專業技術職務資格條件（試行）》。
「教學專長型」，顧名思義，是指在教學方面具有特別擅長的學識、技藝、本領或特殊才能。學校在對這部分老師進行職稱評聘時，將教學業績取代科研業績，重點考察其教學水平和人才培養的成績。
「論文不再是『硬槓子』」，南林大人事處處長閔永軍對澎湃新聞說，此次蔣華松評上教授的過程沒有要求審查一篇論文，「單純考查他的教學在師生中的口碑度和課堂質量」。
南林大這一評審政策在全國高校中都算是走在前列的，不過這也是「大勢所趨」。
2018年6月，教育部在四川成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議。會議強調，堅持「以本為本」，推進高等教育回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想，提出「要在專業技術職務評聘、績效考核和津貼分配中把教學質量和科研水平作為同等重要的依據」。
同年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於分類推進人才評價機制改革的指導意見》，明確了一系列真招實措改進人才評價的方式，提出「克服唯學歷、唯資歷、唯論文等傾向」，注重考察各類人才的「專業性、創新性和履責績效、創新成果、實際貢獻」。
在此背景下，結合學校的實際情況，2019年寒假，南林大由人事處牽頭，會同教務處、學工處、評估辦等部門多番研討，為「潛心教學、因材施教、教學效果好」的教學專長型老師「量身」制定更加科學、合理的評價標準。
「教學業績」怎麼考，費盡心思
首嘗「螃蟹」，這對制定評價體系的部門挑戰不小。更何況，相比以往對科研業績的量化，考核教學業績不是一件容易事。
南林大人事處長閔永軍告訴澎湃新聞，此次評審，先由老師自主申報，通過多輪篩選，最終篩選出3名候選人，再從師生評價、課堂質量專家評價兩方面進行評比。
「深受學生歡迎」是衡量教師教學質量的關鍵因素。這一部分由學工處調取近5年畢業生數據匯總而成。通過發放調查問卷，了解畢業生對教師教學活動效果的評價。
至於課堂質量專家評審，閔永軍介紹，是由教務處在教師不知情的前提下，在其前一年授課錄像中隨機抓取3段45 分鐘的教學視頻，組織校外不少於3位國家級或省級教學名師，以及校內教學督導等進行評議。
「通過一系列程序，讓真正有能力、有才學、教得好的一線教師脫穎而出。」南林大人事處副處長韓建剛說。
當然，由於首次實行，評價體系並非完美。閔永軍表示，今後將根據實際情況不斷加以調整和完善。
「從今年實行情況看，老師們對這一新政都比較支持。『教學為主』這一理念已經得到越來越多人的認同。」閔永軍說。
「讓教師回歸本分，讓潛心於教書育人的教師有尊嚴、有前途、有發展，是我們推行這項改革的出發點和落腳點。」南林大校長王浩說，其目的是讓人盡其才、才盡其用。
王浩說，今後，南林大還將針對不同類型教師的崗位職責和工作特點，以及教師所處職業生涯的不同階段，分類、分層次、分學科設置動態化的職稱考核內容和考核方式，讓不同專長老師都能在南林大校園中安心專注於紮實、系統、高水平的專業工作。