被「逼上梁山」的小學歷史啟蒙，我總結了「三大紀律八項注意」

作為一個心態佛系的懶媽，對孩子的文史教育一直不夠上心，一來英文原版教育在家庭裡需要耗費的時間比較多，二來覺得學校的語文，分量多難度大，能按部就班跟上進度就可以了。

可是，這個暑假髮生的事，讓我對小學文史教育的態度，產生了一百八十度的大拐彎。

起因於二升三的語文提前預習。都說三年級是小學階段的第一個分水嶺，不管是金玉良言還是危言聳聽，先了解一下總是沒錯的。於是買書一翻，果然，三年級的古詩詞增加了，還第一次增加了文言文（我們那會可是初一才學文言文）。這文言文來了就不會走的，一直要學到高三。

那麼小學接下來呢？初中呢？高中呢？

一查，心中真是一驚。

小學。

整個小學6年12冊共選優秀古詩文129篇（其中古詩詞113篇、小古文16篇），佔所有選篇的30%，平均每年20篇左右。

初中。

初中古詩文選篇共有132篇，佔所有選篇的52%，平均每個年級40篇左右。

高中。

高中的古詩文佔比仍然達到49.3%，要求背誦超過70篇古文。

光是傳統文學部分，在小學就佔比30%以上，整個中學佔比50%以上（絕大部分需要背誦），那麼孩子至少得花一半以上的時間來攻讀這個難點（因為文言文的學習難度明顯要比現代文要大）。

而且體裁從《詩經》到清詩，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品等等，做到全面覆蓋。

年級越往上走，對學生的思辨能力要求會越高。

好，來拓展一下，文言文的思辨能力都讓孩子考些啥？來看一下今年的高考作文題目。

全國I卷的作文題：

關於就春秋時期齊桓公、管仲、鮑叔三個人物寫一篇發言稿，談自己的感受和思考。給的材料就是一篇小古文。

全國II卷的給材料作文：

青山一道同雲雨，明月何曾是兩鄉。」「同氣連枝，共盼春來。」……2020年的春天，這些寄言印在國際社會援助中國的物資上，表達了世界人民對中國的支持。

發表以「攜手同一世界，青年共創未來」為主題的中文演講，請完成一篇演講稿。

如果你的傳統文學不好，那麼高考的作文題目是看不懂的。

看到這裡，我算是徹底明白了為什麼大家這幾年開始說「得語文者得天下」、「語文將成為拉分最大的科目」，原以為是製造焦慮，殊不知，語文的改革真的開始了。

那些語文成績一路保持高分的牛娃們，大家無一例外的路線：家長提前規劃、啟蒙，孩子提前接觸、背誦、理解。不少家庭是四年級前背完小學段，小學背完初中段，初中背完高中段，最少先背一輪打底。

不然，以現在的數量和難度，語文老師都直言：臨時抱佛腳是根本行不通的。

可是，這些傳統古詩詞和文言文，家庭都該怎麼引導孩子學習？基本上都是兩個方向：

第一，多讀、多記、多背。

第二，通過背景、典故，加強理解性學習。

記性好是低齡孩子的學習紅利，但孩子大了，認知能力強了，終究要回到可理解、可參透、可內化的正路上來。那麼如何更好的去理解一首古代詩歌、一篇古代散文、一個典故甚至是一個古代笑話呢?

想學好傳統文學的背景和典故，我們將無法迴避一個與語文科目高度強相關的科目——歷史。

而中國的傳統文學，是非常典型的文史不分家，我中有你，你中有我，無法割裂。

比如《史記》，貢獻了無數膾炙人口的精彩故事：鴻門宴、完璧歸趙、破釜沉舟、指鹿為馬、紙上談兵等等，多次上榜語文課本，可讀性、文學性非常高。可它本質上是一部歷史書，是中國史學第一部貫通古今，網羅百代的通史名著，作者司馬遷既是史學家，又是文學家。

比如《詩經》，語文課本、詩詞大會的上榜常客，是我國古代第一部詩歌總集，是一部文學著作，它大部分的詩篇都反映了西周、春秋時期的歷史、文化、社會狀況。以致後來的史書《春秋》都深受其影響，被看成《詩經》的續作，被稱為反映周代社會的「詩史」。

由此可見，在現有的語文體系裡，如果孩子對歷史一片空白，那就得發揮超強的背功；但如果擁有良好的歷史沉澱，那麼學好語文簡直就是如虎添翼。

可惜的是，現在的小學階段並沒有開設專門的歷史課程，想走理解性學習的路，就得自行補課。

那麼在家庭環境下，我們家長該如何系統性的來引導孩子在歷史版塊的學習呢？

學之前，家長先注意這三個方面：

第一，重視歷史整體框架的建立，樹立歷史時間軸的概念。

既然是要系統的、長期的進行一個學科的學習，那麼就注意點、線、面的結合。

而建立歷史全局觀最主要的一條線，就是時間軸，讓它把5000年歷史緊密的串在一起，而不是讓各個知識點散亂無章。

某些培訓機構的大語文課，一上來就猛灌各種文學史，我都覺得很納悶，孩子連中國有哪些朝代、每個朝代的順序都沒有搞清楚，就先學文學史，難道不是一種只顧局部、不顧整體的思維嗎？

「欲學文，先通史」，不少歷史大咖都建議，不管怎樣，家裡要先備一套適合孩子看的中國通史類書籍，先把歷史的時間線埋好，再通過各朝各代的知識點，大量生動有趣的細節來豐富歷史的面，這樣才是一條長期學習的正經路。

第二，注意啟蒙的順序，先世界再中國，先古代再現代。

我們初中才開設的歷史課，內容是這樣設置的：七年級學習中國古代史；八年級學習中國近、現代史；九年級上冊學世界古代史、下冊學各國近、現代史。

而我個人認為，希望在孩子的整體認識中，是先有世界再有中國的，在優秀世界文明歷史中，中國輝煌的歷史文化是其非常重要的部分。但歷史也是在不斷演變的，過去的輝煌並不代表你能一直站在高處，看看過去，觀察當下，展望未來，體會學習歷史的真正意義。

家長也別認為世界古代史距離很遙遠，在很多閱讀開展得早的家庭，孩子們通過英文繪本、中文故事，已經接觸到了很多關於世界其他文明的內容（比如古埃及人、金字塔、希臘神話、中世紀圓桌騎士、北歐海盜等等），我們只需要通過世界古代史的主線把零散的知識給串聯起來，孩子腦中就會形成初步的整體歷史觀。

第三，注重興趣和能力的培養，不強摳學科知識點。

我個人認為，無論是哪一個學科，家庭啟蒙和學校教育的風格和思路都不應該是一樣的。

除非家長有很強的專業知識背景，不然的話，我們都是應該要藉助家庭寬鬆有趣的氛圍，來引導孩子的興趣，從而培養一些學科的能力基礎。

如果我們一上來就要孩子正襟危坐的背誦大量的年代、人名等呆板的知識點，而不是通過有趣的歷史細節來吸引、打動他們，那這種啟蒙只會招致孩子的厭惡。

好了，接下來我們就來看看，想在家庭生活中多渠道、多方位的傳播歷史，家長都有哪些可以借鑑的小技巧：

第一，善用歷史朝代表。

去挑一張清晰、美觀的中國通史朝代表，張貼在牆上，讓孩子隨時能找到、能看見，當他在書中、電視中、談話中對某個朝代、某個事件感興趣時，就能像個指揮官一樣在圖上指點一番。如此這般，次數多了，中國的歷史線便會一步步的銘刻在腦海裡。

第二，讓歷史融入家庭閱讀。

現在的家庭都很重視中文閱讀了，那在孩子的閱讀書單裡，按年紀、按識字水平、按題材的穿插歷史書籍吧。特別是現在歷史讀物也有很多精品，繪本、漫畫、文創、歷史地圖、章節書，通史、專題史、國別史，應有盡有，只要家長事前做好選書功課，孩子們大量的讀就是了。

第三，積累成語先從歷史典故入手。

小學生學語文，老師都會讓做四字詞語、好詞好句的積累，家長不如順水推舟，先從有典故的成語入手，讓有趣的歷史故事幫助孩子積累詞彙，讓記住的成語幫助孩子深化歷史記憶，兩者相互推動，相互轉化。

第四，多聽聽歷史故事。

不願讓孩子接觸太多電子屏幕的家長，通常會讓他們多聽音頻。而歷史故事類的音頻，現在可選擇範圍很多，通史、史學名著、名家配音、精彩評書，品質都很高，我們都不妨把它們添加到孩子聽力故事清單裡。

第五，多看歷史記錄片。

孩子在看電視時，家長可以提前做好歷史內容的選編工作，內容精良的記錄片真是知識的寶藏啊。

比如《國家寶藏》，擁有綜藝的外殼，內裡卻是嚴肅認真的歷史文化。

講述秦漢興衰的《復活的軍團》、《帝國的興衰》等；

比如BBC的《失落的古代城市》、《古希臘的瑰寶》《古羅馬：一個帝國的興起與衰亡》等等。

有一位有心的爸爸，整理了40部高分歷史記錄片，讓孩子8歲起，每天看一集，經過大半年，孩子的歷史積累就大有長進。

第六，多去歷史博物館。

假期外出旅遊，多穿插一些歷史博物館、歷史展覽的行程吧，讓那些只過書中、電視中見過的老物件，真實的呈現在孩子眼前，讓孩子得到無比鮮活的直觀感受。

第七，讓戲劇來豐富孩子的歷史認知。

去劇院，除了聽精彩的音樂會，看有趣的兒童劇，還可以把高品質的歷史戲劇也安排進去，讓孩子充分感受活起來的歷史，高度仿真的布景、講究細節的服飾、富有性格的歷史人物，相信都會讓孩子產生深刻印象。

第八，多展開歷史討論。

如果孩子向我們提出一個歷史疑惑，我們要善於抓住這類機會，趁機和孩子展開積極的討論。

要知道，學習歷史不光要記住知識，最重要的是有思辨的意識。立場不同，時代不同，對同一事物的看法就會不同。我們要引導孩子從不同的立場和角度出發去理解問題，鼓勵孩子進行思辨。

歷史，絕對是最能鍛鍊孩子批判性思維的一門學科啊。

做好歷史啟蒙，有助於孩子理解古詩詞，有助於孩子背誦古詩詞，有助於孩子在將來的語文考試中拿高分，但也絕不是僅僅就止步於此。

給他一份高遠的眼光，運用古人的智慧，在廣袤的世界裡，去解決今時的疑惑。

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