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視頻教學：
重點知識：
第一節 練習使用顯微鏡
1、光學顯微鏡，其結構及各部件功能：
目鏡（越短放大倍數越大）
物鏡（越長放大倍數越大）、
鏡筒、
轉換器（安放和調換物鏡）、
載物臺、壓片夾、
通光孔（光線通過）、
遮光器（有大小不等光圈，調節光線強弱）、
粗準焦螺旋、細準焦螺旋（調焦距，順流而下，逆流而上，前者升降幅度大，後者升降幅度小）
反光鏡（有平面鏡和凹面鏡兩面，調節光線亮度）、
鏡臂、鏡柱、鏡座。
2、顯微鏡使用步驟：
①取鏡和安放②對光③觀察④收鏡
3、顯微鏡成像時光的的途徑：
光線→反光鏡→遮光器→通光孔→標本（薄而透明）→物鏡→鏡筒→目鏡→眼
4、從目鏡內看到物像是倒像，上下顛倒、左右相反。
5、放大倍數為目鏡與物鏡放大倍數的乘積。
6、放大倍數越大，視野中的細胞數目越少，體積越大，視野較暗。
7、光線較弱時，用大光圈和凹面鏡，光線較強時，用小光圈和平面鏡。
8、物像移動的方向和移動玻片標本的方向之間的關係：方向相反（即偏哪就向哪移）。
第二節 植物細胞
1、玻片標本分類，
（1）按照材料分：①切片②塗片③裝片
（2）按保存時間分：①臨時玻片②永久玻片
注意：玻片標本的製作，需要載玻片（託載標本的玻璃片）和蓋玻片（覆蓋標本的玻璃片）。
2、製作植物細胞臨時裝片的步驟：
①擦
②滴：用滴管在載玻片中央滴一滴清水
③撕
④展：
⑤蓋：蓋上蓋玻片，從水滴一邊逐漸放下，防止產生氣泡
⑥染：把一滴碘液滴在蓋玻片的一側
⑦吸
3、植物細胞結構及功能：
細胞壁:保護和支持。
細胞膜:保護並控制物質的進出。
細胞核:內含遺傳物質DNA（脫氧核糖核酸），控制著生物的發育和遺傳。
細胞質：緩緩流動，與外界進行物質交換。
液泡：含細胞液，其內溶解有多種物質和色素。
葉綠體:能量裝換器，將光能→化學能，貯存在有機物中，進行光合作用的場所。
線粒體：能量裝換器，分解有機物將化學能釋放出來，呼吸作用場所,為生命活動提供能量。
注意：
（1）植物細胞最外層是細胞壁，在光學顯微鏡下看不到的部分是細胞膜
（2）西瓜汁在生物學上被稱為細胞液，存在於液泡中。
（3）不是所有綠色植物細胞中都有葉綠體，只有綠色部分的細胞含有葉綠體。
（4）給細胞染色中，染色最深的是細胞核。
第三節 動物細胞
1、製作人的口腔上皮細胞臨時裝片：
①擦
②滴：把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴0.9%的生理鹽水（在這樣的生理鹽水中，動物細胞形態、功能可保持正常。）
③刮：用涼開水把口漱淨。用消毒牙籤從口腔側壁處輕輕刮幾下，牙籤上就附著了一些碎屑。
④塗
⑤蓋
⑥染
⑦吸
2、植物細胞與動物細胞結構：
①相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核、線粒體
②不同點：綠色植物細胞有細胞壁、液泡、葉綠體
第四節 細胞的生活
1、細胞中的物質可以分成兩類
（1）無機物：包含有 水、無機鹽、氧
（2）有機物（大分子，一般含有碳可燃燒）包含有糖類、脂類、蛋白質、核酸。注意：小麥燃燒實驗， 燒掉物質是有機物， 剩下灰燼是無機鹽。
2、細胞膜能控制物質的進和出
3、細胞質中的能量轉換器
葉綠體：進行光合作用，把二氧化碳和水合成有機物，並產生氧。
線粒體：進行呼吸作用，是細胞內的「動力工廠」、「發動機」。
①二者聯繫：都是細胞中的能量轉換器
②二者區別：
葉綠體將光能轉變成化學能儲存在有機物中；
線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。
葉綠體
葉綠體：二氧化碳+水———→有機物+氧氣（光合作用）
光
線粒體
線粒體：有機物+氧氣———→二氧化碳+水+能量（呼吸作用）
4、細胞核是遺傳信息庫
（1）遺傳信息：受精卵內具有指導身體發育的全部信息，這些信息是由父母傳下來的，因而叫做遺傳信息
（2）遺傳信息在細胞核中
①遺傳信息的載體是一種叫做DNA的有機物，存在於細胞核中，具有雙螺旋結構
②DNA上具有特定遺傳信息的片段叫做基因。
5、細胞是物質、能量和信息的統一體。
精品課件：
教案：
課 題
細胞學說
課 時
第 1課時
課 型
新授課
學習目標
知識目標
1.細胞學說的建立者
2.細胞學說的意義
3.細胞學說的要點及更正（重點）
能力目標
從資料分析的材料中獲取關於建立過程的信息
學科素養
通過自主討論領悟科學探究是多個科學家共同努力的結果，領悟團隊精神
學習方法
梳理教材-合作探究-練習鞏固-課堂小結
學習重點
1.細胞學說的建立者
2.細胞學說的意義
3.細胞學說的要點及更正（重點）
學習難點
3.細胞學說的要點及更正（重點）
易錯易混
細胞學說的意義 第一次觀察到活細胞和細胞命名者
近五年中高考命題特點趨勢
考綱：細胞學說的建立過程(Ⅰ)
高考中以選擇題的形式考察細胞學說知識，且考察頻率較低
板書設計
細胞學說
一． 細胞學說建立過程
二． 細胞學說建立者
意義
要點
課後練習
見印刷資料
教學環節設計
基本流程
導入新課→目標展示→合作探究→課堂練習→課堂小結
具體環節
具體環節
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
導入新課
(3min)
教師回顧舊知識導入
學生回顧真核與原核生物的區別
前後建立關聯，鞏固知識
目標展示
(3min)
教師展示目標
學生明白本節目標
引領本節學習方向
合作探究
(20min)
教師給出問題引導學生梳理
1. 建立過程：請結合以下問題閱讀教材10頁資料分析
資料1：問題1：比利時的維薩裡《人體構造》在什麼水平上揭示了人體結構。
問題2：比夏認為器官是由什麼結構組成？
資料2：問題1：1665年，虎克用顯微鏡觀察植物的木栓組織是由什麼構成的？
問題2：從資料一與資料二，分析出生物體的生命結構層次？
資料3：理論思維和科學實驗的結合
問題1：施萊登、施旺提出了什麼觀點？建立什麼學說？
資料4：細胞學說在修正中前進
問題：後人對細胞學說的哪一個內容進行了修正？
教師抽取學生個別回答
2細胞學說內容：
教師給出問題，引導學生回顧教材，回答記憶
3.3細胞學說啟示：
教師引導小組討論12頁思考與討論，發表自己的見解
結合問題閱讀教材
學生主動回答問題，其他同學糾錯
閱讀教材，理解，記憶
激烈討論，各抒己見
關注教材
，注重教材易錯點完成能力目標
關注教材突破易錯易混點
突破本節難點
提高語言表達，形成素養
課堂練習
(5min)
教師布置資料書相關變式練習
1.細胞學說的建立過程，是一個在科學探究中開拓、繼承、修正和發展的過程，充滿了耐人尋味的曲折，下列說法正確的是()
A.英國科學家虎克最終建立了細胞學說
B.德國科學家施萊登和施旺是細胞的發現者和命名者
C.德國科學家魏爾肖的名言是「所有的細胞都來源於先前存在的細胞」
D.細胞對另一個體的其他細胞的生命起作用
2.細胞學說指出：細胞是一切動植物結構的基本單位，這個學說的科學價值主要是 ()
A.告訴人們所有的生物均由細胞構成
B.證明了生物彼此間存在著親緣關係
C.說明了動植物細胞是一樣的
D.使人們對生物體的認識進入分子水平
學生完成
課堂反饋
課堂小結
(3min)
教師結合板書，讓學生總結
1.細胞學說的建立者
2.細胞學說的意義
3.細胞學說的要點及更正（重點）
回顧本節重難點
知識整理，形成整體
練習：
一、選擇題
1.［山東青島膠南一中2019高一上月考］下列事實中，不支持「生命活動離不開細胞」的觀點的是（ ）
A. B肝病毒依賴人體肝細胞生活
B. 草履蟲的運動和分裂
C. 父母親通過精子和卵細胞把遺傳物質傳給下一代
D. 我國科學家在1965年首次人工合成了結晶牛胰島素
2.［吉林省實驗中學2019高一上期中］下列關於細胞與生命活動關係的描述錯誤的是（）
A. 引起非典型肺炎和甲型H1N1流感的病原體均無細胞 結構，其生命活動與細胞無關
B. 變形蟲、草履蟲等單細胞生物，只靠一個細胞就可以完 成攝食、運動、分裂、應激性等多種生命活動
C. 縮手反射和膝跳反射的完成均需要多種分化的細胞密 切合作
D.切生物的生命活動都在細胞內或細胞參與下完成
3.［四川雅安中學2019高一上月考］下列有關生命系統的敘述，正確的是（ ）
A. 生命系統的每個層次都是「系統」，能完整表現生命活； 動的最基本的生命系統是細胞
B. 蛋白質和核酸等生物大分子本身也可算作「系統」，也 屬於生命系統的層次
C. 生態系統是生命系統的一個層次，它代表一定區域內 相互間有直接或間接聯繫的所有生物的總和
D. 生物個體中由功能相關的器官聯合組成系統層次，是 每種生物個體都具備的
4.［甘肅會寧一中2019高一上期中］下列不屬於生命系統的是（ ）
A. 山坡上的一棵洋槐樹
B. 紅細胞中的血紅蛋白分子
C. 青蛙的表皮細胞
D. 池塘中的水、陽光等因素以及在池塘中生活的水草等 各種生物
5.［山東濰坊2019高一上期中］下列各項中，與「神經細 胞一神經組織一＞ 腦—神經系統—狼」的層次一致的是 （ ）
A. 分生區細胞T分生組織一根T莖-小麥
B. 骨骼肌細胞一一塊骨骼肌T運動系統一馬
C. 神經細胞T神經組織T腦T神經網T水媳
上皮細胞—上皮組織—小腸—消化系統—人
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