11月14日，帶孩子參加了錢大多老師的戲劇教育試聽課，這之後，課堂上的一幕幕總是不停躍入我的腦海，一遍又一遍把我帶回當時，讓我不得不停下手上的事，去想究竟是什麼讓我對這堂課如此念念不忘。
這堂課最觸動我的，是大多老師對孩子的看見和接納。
課堂上有個孩子一直無法安靜地坐在位子上跟隨老師。剛開始，是圍著教室跑圈圈，後來，這個孩子直接躺在地上，蜷起腿用力蹬地板，就這樣把自己從教室的一頭蹬到另一頭。大多老師看到後說：「哇，你是在發射火箭嗎？」然後大多老師指著他媽媽的方向說，「現在請你轉個方向，繼續發射。」這個孩子一聽火箭發射，興趣更濃，雙腿更用力地蹬，把自己發射回了媽媽身邊。這個在大多數家長和老師眼中的「擾亂課堂秩序的行為」，大多老師從孩子的角度解讀成「發射火箭」，並且成功引導火箭進入「預定軌道」。
在課後的家長交流環節，大多老師提到，這個孩子身上有很大的自由度，而自由，是創意的源泉。這也看出，大多老師是發自內心地接納，並且尊重孩子的自由。
另一件事是課堂上有個孩子經常用手去碰觸其他小朋友的身體。大多老師提醒了兩、三次，小朋友依然繼續這樣的動作。課後的家長交流中，孩子的媽媽主動提起這件事，語氣中帶著抱歉和不知如何是好的憂慮。大多老師分享她的所見，在她提醒孩子不要碰觸其他小朋友身體的時候，她看到這個孩子好像被嚇到一樣，愣在那裡，貌似猛然間發現自己的手在其他小朋友身上，這樣的反應可以看出孩子做這個動作的當下是無意識的。我驚嘆於大多老師在引領課堂的同時，還能敏銳地觀察到孩子如此細微的反應，並且給予不加評判地接納，很是難得。
對於孩子的看見和接納，在我眼裡還有一個最重要的體現，就是大多老師的課堂真的是孩子們自己的課堂。從始至終，大多老師一直把孩子放在主角的位置，看見並跟隨孩子們的節奏，引導但不強求孩子向著既定的劇本走（也許大多老師原本就沒給孩子們準備劇本？我不知道）。比如在課堂中，大多老師講到要把小黑魚請出來嘍。可她剛把小黑魚展示出來，兩、三個孩子就撲上前想要把大多老師手上的小黑魚拿下來玩，以至於老師沒辦法把課堂繼續進行下去。大多老師也許是看到孩子們的注意力在小黑魚手工上，而不是在故事上，「火候」未到，於是一邊收起小黑魚一邊對孩子們說：「我想小黑魚還沒準備好跟大家見面，那我先回去，等會兒再出來。」孩子們這才略帶失望地回到各自的位子上，帶著與小黑魚見面的期待，繼續聽故事。而大多老師也在更多地鋪墊後，再次邀請小黑魚跟小朋友們見面。第二次出場所引發的「騷亂」，明顯小於第一次出場，課堂得以向前推進。正是課堂上點點滴滴無條件的接納，給足了孩子們滿滿的安全感，成功使課堂成為可承接孩子真實展現的「容器」。我有幸身處這個容器，看到了由孩子展現出來的，人最真實的一面。滿屋子奔跑探索新空間的好奇寶寶；從頭到尾對所有「有什麼」「遇到什麼」這類問題堅持回答座頭鯨的專一寶寶；回答水草是彩虹色的創意寶寶；站在幕布後面不肯出來的「魚頭」，想發言一定先舉手的守紀律寶寶。孩子們這種完全真實的展現，讓我發現在我的頭腦中，存在非常多的評判。評判圍著教室跑的孩子不守紀律；評判一直端坐著聽課的孩子是好孩子；評判縮在媽媽懷裡不願上前表演的孩子是膽小；評判總是第一個回答問題的孩子勇敢、有想法、長大一定有出息；評判自己的孩子選擇做魚尾不做魚頭是沒有領導者的勇氣。這個發現帶給我很大的衝擊，短短一節課的時間，我就已經給這些第一次相遇的孩子貼了如此多的標籤，甚至還自以為是地預言了他們的未來。如果我帶著這些評判跟孩子們互動，會給孩子們帶來什麼影響？這種不自覺的評判，會對我工作生活中的關係帶來什麼影響？寫到這裡，我恍然明白為什麼我會對這節課「念念不忘」，這是我內心深入發給我的信號，提醒我有個很大的功課要做。
同時，我也明白了為什麼我會有給大多老師戲劇教育課做助教的念頭。我是想回去那個容器啊，那個容器裡有生命本初、最真實的樣子，可以讓我隨時保持對自己評判意識的覺察；那個容器裡有大多老師，可以向她學習如何看見生命的原貌。
沒有什麼事比看見真實的生命更吸引我。
課程開始，大多老師的自我介紹環節很特別。跟小朋友說過自己的名字後，引入了一個小遊戲加深孩子們的記憶：老師講一個名字，如果是正確的，就請小朋友們舉起雙手；如果是錯誤的，就舉起雙腳。孩子們非常喜歡這個遊戲，每次聽到老師講錯的名字時，所有的孩子直接上半身躺倒，高高舉起雙腿。大多老師也適時「添油加醋」：「小腳都舉到和天空一樣高了哦！」這句話在孩子中間明顯產生了正向激勵，他們把腳舉得更高了。非常成功的暖場！
課堂上還出現了非常有愛的一幕，大多老師請所有小朋友找地方躲避大鯊魚，「一、二、三」的指令剛下完，所有小朋友不約而同以最快的速度鑽到了陪同的爸爸或者媽媽懷裡，果真在孩子眼裡，最安全的地方，永遠是父母的懷抱。
課堂的後半段，大多老師表演小黑魚找不到他的好朋友小紅魚之後，默默地坐在一塊石頭旁邊，把頭埋進雙腿間。到這裡大多老師的表演結束，老師請孩子們自由發言他們看到了什麼？他們認為小黑魚在想什麼？他們認為小黑魚接下來會做什麼？出乎我的意料，四、五歲的孩子不但觀察細緻，小黑魚「頭低著」，「身體在發抖」、「縮著坐在那裡」，還能準確地描述小黑魚的心情，「他很難過」「他想小紅魚」。從這些孩子身上，我看到生命與生俱來的同理心。
錢大多老師
長頸鹿書房合作導師
跟隨英國戲劇導師David Anderson修習感官與內在發展戲劇課程；獲得英國華威大學「戲劇和劇場教育」專業教授Joewinston的教育戲劇高階培訓證書；從事一線教學近8年時間；2018年開始進行教育性戲劇師資培訓；錢大多（兒童戲劇引導者）
4-6歲（周六、周日兩個班）
每周六上午11:00-12:15
每周日下午4:30-5:45
7-9歲（周六、周日兩個班）
每周六上午8:50-10:20
每周日下午2:30-4:00
共12次課/期，另贈送1次父母戲劇工作坊（大型節假日休息）
4-6歲 8人/班 （僅餘1個名額）
7-9歲 12人/班 （僅餘少數名額）
原價：3480元/人
早鳥價：3280元/人（12月1日前）
會員價：3180元/人
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本季特別推出連報兩期直享9折的優惠。
由於教育戲劇課不是知識點類課程，是能力養成型。如果小朋友們能連續上課一年以上，老師和小夥伴們彼此形成一個持續、穩定的團體，孩子們內在的創造力就會更好地湧現，也更能明顯地看到孩子們的變化和進步。
另外，轉發朋友圈，總價再減100元。建議兩期連報，優惠多多，效果明顯。
1.款到卡位，恕不退款，恕不凍結，如有臨時變動，可自行轉讓。
2.開課後提出退課，未能自行轉讓的，按請假算，每季統一補課1次，詳見補課制度。
3.費用包含：課程設計費、課程導師費、課程物料費、課程場地費等。
1.每期課程結束後安排一個集體補課時間，請假缺課的孩子可報名補課。每人每學期限補課一次。過期不補。
2.補課內容均為單次課程，並非補原缺課內容。
3.因戲劇課特殊性質，需要群體互動，故不提供單獨補課，且為混齡上課。
4.每次補課會因報名的補課參與者情況，彈性選擇大班時間（90分鐘）或者小班時間（75分鐘）。
長頸鹿客服（微信號&手機）：
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▲報名請聯繫@愛成長的長頸鹿(18150391460)，名額有限，預報從速！戲劇課相關回顧與招募文章：
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文字：艾米
圖片：Giraffes
編輯：烏冬