初中物理分組實驗的可操作性方法及策略

從應試教育到素質教育，教育理念翻天覆地、教學方式日新月異，素質教育改革要求教學必須以學生為主體，著力培養學生的實踐能力，動手操作能力，創新意識，創新精神，強烈的集體主義感和團隊意識。伴隨著教育制度改革的不斷推進，分組實驗教學被更進一步地運用到了物理教學中來，所以它既是初中物理教學的重要組成部分，也是初中物理實驗的一個重難點，對學生素質的全面發展起著舉足輕重的作用。本文對初中物理分組實驗的可操作性方法進行一些探討，並提供有效的策略。

一、分組實驗存在的問題

1.在進行物理實驗之前，由於初中物理分組實驗教學所安排的時間有限，所以會習慣預先準備好所有實驗儀器，實驗時只需要按照實驗報告上所闡述的步驟一步步地進行實驗，一切都按部就班，顯得十分的呆板，不僅實驗的難度降低，而且自主發揮的空間縮小，難以發揮出個人的創新精神和想像力，那麼，這樣的實驗效果就達不到預期目標。

△東方Sky-Docking物理學科教室

桌椅靈動組合，支持分組教學

2.一些學生對做實驗沒有興趣，實驗前不預習，不認真閱讀書本上的知識，缺乏自覺預習的習慣；在課堂上表現散漫，玩耍實驗儀器，不能自主思考，過度依賴他人，最後要交實驗報告時，抄襲其他成員的實驗數據；在做實驗時也習慣邊看書邊做，降低實驗效果和速度。

3.初中階段學生都崇尚個性化，個體之間存在的差異較大，就使得小組成員的思想不夠一致，並且難以統一，團隊合作意識薄弱，都堅持己見，既不與同組成員相互交流討論，也不會將意見相互融合統一，更甚者放慢做實驗的速度，耽誤其他組員做實驗的時間，太過於自我，沒有團隊合作意識。

二、分組實驗的可操作性方法

1.明確本次實驗目標要求。

要明確分組實驗教學的目標要求、實驗能力的培養。分組實驗要充分體現三維目標：a.實驗原理和設計思想；b.理論與實踐相結合；c.嚴謹的作風、求實的精神和對真理的執著追求。不光要有總的原則要求，而且應當分解落實到每一個分組實驗課中，確立一整套分組實驗課的目標體系。

2.分組實驗課前，要自主進行預習。

實驗前的預習是做好實驗的重要前提。預習的主要作用是了解實驗的目的、內容，作好實驗前的準備工作，以幫助克服實驗時的盲目性和隨意性，提高實驗的效果。只有有針對性地了解實驗目的、步驟、儀器的正確操作，走進實驗室時才不會手忙腳亂，這樣才能在實驗課中學有所獲，才會愛做實驗，才能提高學習自然科學的興趣，才能培養動手操作能力。

3.發揮主體作用。

課堂實驗中不能只重視實驗結果，要充分發揮主體作用，積極動腦思維，大膽動手實踐。從了解實驗原理，準備實驗器材，到進行實驗操作、測出實驗數據、得出實驗結果這一全過程都應充分體現在實踐中的主體作用。當實驗出現故障時，按照實驗的程序要求，認真分析故障出現的原因，提出解決問題的辦法，自己動手糾正，自主地發揮思維的主動性、積極性、能動性。

4.分組實驗的策略。

在初中物理分組實驗教學中，應當先把個體平均合理地分為多個實驗小組，這樣就能滿足人多實驗器材少的要求，通過分組來合理地分配實驗器材，使每一位個體都能夠有機會自己做實驗，進而得到自己實驗出來的結論，更好地鞏固所學知識；其次分小組實驗還能促進個體對知識點的學習和理解，提高學習的效率，從而對一些所學到的物理知識印象更加牢固。除此之外，通過物理教學的分組實驗還能鍛鍊個體的團隊合作力，提高個體的團隊合作精神，讓個體認識到小組合作、共同進步的重要性。所以在分組時也要注意根據具體情況進行分組，最好四人為一組進行實驗探究，而這四個人當中需要根據其掌握的物理知識的優、良、中、差進行平均分配，使小組內的成員能夠相互配合協作，相互啟發引導，共同分工，一起成長，並選出一名組長，負責組內的分工和協調工作，帶領該小組共同進步。

綜上所述，物理是一門以實驗為基礎的學科，分組實驗更是進行觀察和獲得感性認識的重要源泉，在實驗過程中會發現許多概念、原理，只有親自動手、觀察測量才能最終取得資料數據，然後再經過分析得出總結，它是培養觀察、動手、思維能力的重要手段，是激發學習物理知識的主動性、積極性的重要途徑，並且在實驗中，可以發現一些好的改進措施，幫助培養科學的實驗方法和操作技能。

作者：趙東明

關於東方

上海東方教具有限公司始於1993年，深耕教育行業近30載，致力於現代教科設備、理化生實驗室、教育雲平臺等產品的研發與生產，是國內最大的教育設備解決方案提供者之一，並曾參與到相關行業的標準制定中。

東方教具擁有行業內一流的專業研發團隊，具備 教具品牌Labox萊博士與東方sky-docking等，同時享有多項智慧財產權。

一直以來，公司堅持「點滴做起，持之以恆」的理念，務實求真，以國家政策為依據，以客戶需求為準繩，運用先進的技術與理念，為教學提供更優質的設備與方案支持，致力於為學生、老師、學校提供更安全、更高效、更和諧的教學環境。