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談在區域活動中發展幼兒的創造性
二十一世紀，高速發展的知識經濟社會需要大量人才，特別是具有創新意識和創造才能的人才，對整個社會發展的影響是巨大的，基於這種趨勢，我國對培養學生的創造性問題的認識已提到了空前的高度。這也直接影響到幼兒教育，近年來，我們正努力探索在各種教育活動中培養幼兒的創造性，區域活動是幼兒園素質教育的重要途徑，我從如何在區域活動中促進幼兒的創造性發展方面作了一些探索。
一、提供合適的材料，為幼兒的創造性發展提供物質條件
要發展幼兒的創造性，首先要鼓勵幼兒大膽探索，幼兒的探究質量受材料的制約教師為幼兒準備材料時，要精心考慮，材料能引起幼兒什麼樣的探索，能否為幼兒提供創造機會等，因此，在材料提供上，我注意到：
1．提供可操作的、便於檢驗幼兒各種想法的材料
幼兒的認識和能力都是在操作和活動過程中建構的，通過動手操作可調動幼兒的學習積極性和興趣，有利於幼兒進行自主地探索學習，通過探索、探究，幼兒自己尋找操作材料的方法、步驟、自己來歸納總結，從中發現什麼，找出原因，還可以怎麼做，通過試誤，找出解決問題的最佳方法。由此可見，幼兒的大膽探究也是一種創造性表現。因此我們儘量為幼兒提供有助於檢驗幼兒各種想法或假設的材料，使幼兒的假設能馬上被可見的實驗結果驗證，不管是證實或證偽，老師要根據孩子可能會提出的假設來準備各種需求的材料，這樣有利於鼓勵和推動幼兒的創造性發展。
如我們在科學區設置了「滾一滾」這個科學探索活動，老師為幼兒準備長短粗細不同的圓柱體：杯子、積木、鉛筆、膠帶卷、易拉罐等，還有和上述物體差不多的但一頭粗一頭西的物體：杯子、積木、膠捲盒、紙杯等，讓幼兒自由滾動，看能發現什麼，並就幼兒提出的什麼樣的物體能滾動的這一問題，讓幼兒提出假設並提供材料驗證、試誤，最後引導幼兒的出結論，幼兒在假設——驗證——再假設——再驗證中樹立探究信心，發現探究方法，也在不同與別人中獲得了樂趣。
2．為幼兒提供多層次、富有創造空間的材料
教師為幼兒提供豐富的材料要注意幼兒能力發展的個別差異，使材料呈現層次性、具有不同的難度，並且多為幼兒準備未加工的或半加工的材料，這樣可以滿足不同發展水平的幼兒需求，充分發揮材料的教育功能，這樣的材料也能給幼兒留有充分想像創造的餘地，如我在「動手試試」活動區投放材料時，一開始提供一個範樣，半成品和未加工的各種材料。這樣，能力差的幼兒可以模仿範例進行製作，能力一般的幼兒在模仿的基礎上利用半成品進行創造，能力強的幼兒可利用未加工的材料自由想像，大膽創造。這樣利於幼兒體驗到成功，激發幼兒進一步創作的欲望。
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