關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
我們家長判定一名小學生語文文學素養有多高，通常從表達能力，比如出口成章、三步成詩來判斷。還有是不是會拽文，成句、詩句信手拈來，雖然這些也屬於文學素養的一部分，但是家長們就認定了，小學生只要背了古詩，就一定可以把語文學好，成為學富五車的人。
「拽詞」並不是值得批評的學習現象，相反，在二三年級階段，小學生的語言文字運用能力得到爆發式地增長後，「拽詞」的現象就出現了，常常一篇文章，孩子們要堆砌好多形容詞，甚至是成語，以顯示自己的語文學習功力。這個時候，有的語文老師會嚴厲指出，這些詞不用這麼用，全部刪掉，只保留一個詞。
我不反對這樣的教學方法，但是我的語文課，是允許孩子拽詞的，只有先學會拽詞，建立學習語文的信心，才能通過一次次使用詞語的練習中，體會到最佳的形容詞彙。不過，想讓小學生達到出口成章的語文能力，除了保持良好的語文學習習慣，注意積累文學常識，多看古詩詞，還可以多學習成語。很多成語出自文言文，通過學習成語，還能提高對文言文的理解能力。那麼從兩個字的詞過度到四個字的成語，我們小學生該怎樣學呢？
1、 先認識，看故事
我不建議小學生過早地學習成語，但可以先接觸和了解。比如我們需要讓1、2年級的小學生，明白什麼是成語，成語和詞語之間的區別。除了字數不一樣，還有哪些不一樣？老師需要引導學生去了解，在看到成語後，先認識它們，再通過成語故事來倆節成語的意思。作為教學目標，理解成語的意思不做特別的學習要求，但是希望1、2年級的小學生在看到成語的時候，能識字，也就是準確的念出來。和成語彼此認識，知道它的詞性是成語就足矣。
低年級段的小學生，在認識成語的時候，可以先從成語故事看起。先了解一些比較有意思的成語，可以自己去閱讀帶有注音的成語故事書。這裡小島老師給大家推薦一套韓興娥的《成語接龍》，1-2套用於學習即可。如果學生對書不感興趣，認為太過深奧，我們也可以讓孩子來聽成語故事，比如凱叔的成語故事。
2、 學會運用和理解
到了三四年級，我們就需要讓孩子學會對成語的運用和理解。在寫作練習中，要學會準確使用成語，這就要求這個階段的小學生先要準確理解成語的意思。通過學習成語故事，我們要求學生把成語的字詞音也要讀準、寫對。在學習文言文的時候，如有成語，要找出來，學習成語中包含的典故和用法。在三四年級，我一般推薦學生們閱讀《小學古文領先閱讀》，這本書裡的成語故事相對簡單易懂，最重要的是有文言文的出處，從字義和運用上，可以讓小學生們一目了然地學習。
3、 語法知識要整理
五六年級的語文學習，成語將成為進階方法，小學生要對所學過的成語故事，進行分類和整理。在這個年級段的學生，在日常生活中，對話、表達行為裡，會開始有意識地運用成語來表達，這需要家長和老師的鼓勵，而不是調侃學生們喜歡「拽詞」。成語的學習是需要積累的，通過小學低年級段的學習，到了高年級段，除了整理語法知識，我們每天都可以學習4-5個成語，包括它們的使用方法、例句。這樣在小學畢業後，關於成語的學習，就有所成效了。
關於成語的語法學習，除了老師的教學，學生們可以通過《文言文成語精粹》這本書，來學習成語，進行文學常識積累。這套書以文言文為主，把成語提煉出來，用注釋和白話譯文，講解成語的運用、形音義整理、形近字辨別和成語應用練習。同學們可以多練習，擴充成語儲備，提升語文學習能力。希望小島老師推薦的成語輔導書，能對大家學習成語有所幫助。關於語文成語學習，大家還有什麼疑問，都可以留言評論。