大家好！在開展觀察活動的初期，學生中往往會出現這樣的現象：對生活中常見的事情，觀察時熟視無睹，不留心，不用心；有的不會觀察，東瞧瞧，西看看，雜亂無序。針對這些情況，我加以適當的引導，指導學生由近及遠、由上而下、由內到外、由整體到局部、由大處到細節按順序觀察靜物；觀察動景時，要注意開始怎樣，後來發生了什麼變化，結果、理由如何。
如我們學校開展的「綠色天使在行動」活動，各班都種植了許多花。我們班種了兩盆，一盆五色椒，一盆鳳仙花，結果沒多長時間，這兩盆花都發芽了。這時我指導學生觀察這兩盆花發生了什麼變化，孩子們通過觀察比較，寫下了自己的觀察日記。有的學生寫道：「五色椒發芽了，四片小葉子相對著，就像一顆小星星在和我們玩耍……」
還有的學生寫鳳仙花：「鳳仙花長出了兩片小嫩芽，嫩嫩的，綠綠的，好像在衝著我們微笑呢。」雖然孩子們的文筆很幼稚，但是孩子們仔細觀察，寫出了自己的真實想法，我覺得對於一年級學生從現在開始這樣一點一點地去培養，相信以後的寫作會比較輕鬆。孩子們有了觀察興趣，學會了策略，接著就要引導他們把觀察時的所見所聞、所思所想先用口頭語言表達出來，
隨後讓同學們把所說的話寫在作業本上。為了促使學生們經常通過觀察練習寫話，從這學期起，我就開始讓他們寫循環日記，平均每個學生每周寫一篇。從日記中可以看出學生選材廣泛，內容真實，有的寫發生在自己身邊的小事，有的寫自己對一些事情的看法、想法。我每天及時批閱學生的日記，對於好的同學給予鼓勵，寫的優秀的同學在全班宣讀……
相信這樣長期訓練下去，學生的寫作能力定會有一定的提高。提高學生寫作水平的另一條途徑便是利用課堂教學，與閱讀教學相結合，提高學生的寫作水平。如在教學《綠色的和灰色的》這課時，課文中寫小白兔知道了狐狸的詭計，它們輕手輕腳，頭上頂著棕櫚，躲開了狐狸的陷阱，於是我在教學這一課時，指導學生想像：小白兔們聽到翠鳥報告這一消息後，
它們一定會一起著急地想辦法，那麼，它們會怎樣想辦法呢？你能噹噹小白兔做一做動作並說一說嗎？有的學生說小白兔著急地來回走動，耳朵都耷拉下來了，搓著手，撓著腦袋等等。學生一邊做動作一邊體會，這時，我又讓學生把想到的這些動作用「有的……，有的……，還有的……」連起來說一段話，學生說得非常好。又如在教學《小壁虎借尾巴》一課時，
當我板書課題「尾巴」之後，就讓學生說一說：你都知道哪些小動物的尾巴？它們的尾巴是什麼樣的？像什麼？學生說出了很多動物的尾巴，這時又指導學生把所說的內容連成一段話，從而與課堂教學相結合，訓練了學生的口頭表達能力以及寫作能力。以上所說的只是我在平日教學中的一點做法，有很多地方不夠完善，也不能說是什麼經驗，只是拋磚引玉，請各位老師多指導。