智者，知也，表達也；知道並能靈活應用才是知道，如果只是從表面上獲取，一知半解不是知，而是道聽途說；我們現在學很多知識都是道聽途說的，如何將這些學來的經驗轉換成有用的能力呢；只有靠自己通過已知的去在實踐中按客觀條件和規律去檢驗，才能獲得自己的新知，才是智慧；所以獲得的不一定是自己的；只有能用得出去的才是自己的。知道了，還要能夠說出來；知道的多，說出來的少；知道的不一定是真的，說出來要對自己所說的負責，所以說出來之前要經過篩選，可能有十條建議和想法，到嘴上能夠表達出來的也就一兩條；這就是「智」。有智的人總是能說有用的，就像上乘的功夫，只需要一招制敵，不需要耍太多花架子。獲得知識的途徑有很多，但是要通過思考和實踐來反覆考證知識，這個和表達有很大關係。只有先聽，才能說。
善於說話的孩子，一般是比較開朗和聰明的；相信很多家長都會遇到過。同樣的獲取知識的過程，善於表達的孩子，會將不明白的問題都問出來，然後經過思考，貼合自己的思維和想法，更能夠表達出來。而善於表達的孩子，更想從外面獲得真知，想把自己的想法說給別人聽，也善於從別人那邊獲得有用的部分，在不斷的交流互動中，更善於溝通，更懂得人際交往。在對待事物的認知和使用方面，能了解的更全面一些。性格開朗，是一種理所當然的過程。認知和表達是一進一出，認知的過程就是獲取，表達的過程就是闡明和輸出。經常交際的人，往往能一下子就能抓住問題的核心，善於知曉人性，而不善於表達的人，總是停留在思想意識層次，在表達方面還是小學生。三言兩語就被別人說服了。智力，是輸入和輸出的能力，在這個過程中，輸入有技巧和方法，輸出有方略；也就是學以致用，這個過程每個人都有不同的學習和表達能力。一般家長都在孩子3-12歲的時候就讓孩子訓練智力和表達能力，但是這些不是純粹懸空來訓練的，而是要藉助於事物和交際來練習的。
幼少兒英語的學習過程就是這樣，學要有用，那孩子在培訓機構學了之後，複習的過程就是使用的過程，複習的時候由家長陪伴，在和家長一問一答中去思考和總結，去複述和記憶，同時在互動和交流中，鍛鍊孩子表達能力；從小鍛鍊孩子表達能力，不僅僅是耍嘴皮子，而是如何從學習，學習之後的表達。就像我們看到一件事，才能知道如何表達，就「這件事」就是我們表達的媒介。少兒英語的表達就是藉助於教材，老師的口語對話，音視頻，動畫片，或者生活常識的交際，情景模擬，道具和其他的輔助工具，幫孩子去記憶，複習，從而成為孩子能夠掌握的能力。之前說學習就是學問，就是要在學的時候經得起老師提問，自己有問題也要主動去問，在問和答的過程中增加真知灼見，經驗和提升內涵。
家長讓孩子學少兒英語，真的只是為了學英語嗎？相信很多家長不會這麼回答。如果只是為了學好英語，那就在家裡跟著視頻學，記憶詞彙和背英語句子和閱讀，教孩子寫英語就行了，只要能學會就行了，為什麼還要讓孩子跟著中外教老師來學呢？其中看不見的部分往往是更重要的，比如8-15個小朋友組成一個小班，班級中小朋友互動做遊戲，學會交際，團結，幫助，在需要幫忙的時候能主動尋求幫助，在別人有困難的時候也能去主動幫忙，少兒英語教學過程，寓教於樂，孩子學習過程是寓學於樂，這個過程肯定要藉助於事件來表達，這些「事物」就是除了英語元素之外的能幫孩子身心成長的影響因素。如果學習的過程只把當做看書就行了，為什麼很多人還是要找老師呢？特別是3-6歲處於幼兒園階段的孩子，更需要老師和家長來教孩子怎麼去學，學的更輕鬆快樂。表達的過程更順暢，教孩子如何去表達，輸入的過程是家長和老師教孩子的，輸出的過程也是老師和家長教給孩子的，但是輸入和輸出中間的思考，要靠啟發和思考，來建立一套英語思維。