淺談幼兒角色遊戲中的師幼互動

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淺談幼兒角色遊戲中的師幼互動

　　導讀：教師在指導幼兒角色遊戲活動，與幼兒進行互動時，要注意顧及到幼兒的年齡特點，從而確定指導的方法，與他們進行互動的方式、節奏。幫助幼兒在角色扮演的過程中獲得更多的快樂，在遊戲中發展他們的想像力，創造力以及人際交往的能力，給幼兒的想像提供一個自由的發揮、發展空間。

　　一、角色遊戲及其教育意義

　　角色遊戲是學前兒童按照自己的意願，以模仿和想像，藉助真實或代替的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創造性地再現周圍社會生活的遊戲，又稱象徵性遊戲。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：「幼兒教育應以遊戲為基本活動」「教育活動注重綜合性、趣味性、寓教育於生活、遊戲之中。」綜合許多學者的觀點，兒童遊戲應包含以下幾個特徵：遊戲是愉快的、歡樂的;遊戲是自發的、自主的;遊戲是遊戲者主動參與的。幼兒角色遊戲全面地反映了學前兒童遊戲的特點，遊戲的自主自願性、虛構性、社會性、愉悅性、非生產性等都可在角色遊戲中體現出來，因此角色遊戲對幼兒具有重要的教育意義。有人認為，角色遊戲是想像的世界，是濃縮了的小社會，幼兒是一會兒進去，一會兒出來，樂此不彼。再也沒有比角色遊戲更能使幼兒享受快樂的了，他們可以在遊戲中像成人一樣無拘無束地展示自己的想像活動，可以在遊戲中動腦筋，出主意，淋漓盡致地抒發著自己的情感：快樂的、憂鬱的;遵守遊戲規則如收放玩具要有條理，要愛護玩具等習慣及操作的技能技巧，這些都會轉化為以後對待公物，學習和勞動的態度，這些都是幼兒未來的社會生活所不可缺少的品質。此外，幼兒在角色遊戲中扮演、模仿各種角色。可以培養他們活潑開朗的性格，幫助幼兒認識美醜善惡;一般來說，幼兒比較喜歡扮演成人的角色，如「爸爸、媽媽、爺爺、奶奶」，遊戲時，他們會認真地為「寶寶」穿衣服，照顧「寶寶」的日常生活起居，這對培養幼兒自身的生活自理能力有很大的促進作用，同時也培養了幼兒有愛心、耐心等良好的品質。角色遊戲不是一種孤立的活動形式，它與集體教育教學相互配合補充，從而達到了寓教與樂的目的，最符合幼兒的年齡特點，認知水平和活動能力，能最有效地滿足幼兒的需要，促進幼兒的身心發展。而且角色遊戲的活動是幼兒全身心投入的過程，是獲得動作、語言、情感、認知、社會性等各方面發展的綜合性實踐活動，全面推動著遊戲發展價值的實現。

　　二、幼兒角色遊戲中的師幼互動

　　（一）師幼互動及其意義

　　師幼互動做為一種特殊的人際互動，是指在教師與幼兒之間發生的各種形式、性質和各種程度的相互作用和影響。它既可以是教師與幼兒之間交互作用和相互影響的方式和過程，也可以指在一定情景中人們通過信息交換和行為交換所導致的相互之間心理上和行為上的改變，從而表現為一個包含互動主體、互動情境、互動過程和互動結果等要素的動態和靜態相結合的系統。遊戲中教師與幼兒進行互動，有利於教師更加了解幼兒在遊戲中出現的各種狀況及幼兒的遊戲進展情況，及時了解幼兒的需要並給予適宜的幫助，以各種形式提醒幼兒做得不足或不符合安全要求的行為，豐富幼兒的遊戲內容，使得遊戲情節更為生動。適當的互動，有可以讓幼兒感受到教師對他們遊戲行為的鼓勵與贊同，這些在行為上和心理上都給幼兒一個良好的氛圍，有助於幼兒遊戲水平的提高。

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