當下，「私立」擠壓「公立」，那麼，「公立學校」將何去何從？

作為一名長期從事「一線教育」的老師來說，幾十年來兢兢業業、恪盡職守，本著一顆公心，也算累積了一些自己的感受與感悟，一直想分享出來，與大家共鳴。

【背景】：

當下教育的背景可謂「百花齊放、百家爭鳴」，我們見識了一些一路堅持己見的公立學校，默默無聞卻並沒有隨波逐流；也見證了一些曾經轟轟烈烈的民辦學校，尤其在競爭激烈的高考制度下，取得了輝煌的成績，被社會廣泛認可，應者雲集；

因此，在一些大的城市，學生正一點一點流向私立，部分學校甚至可以坐擁「優生」資源實現「掐尖招生」，這種做法勢必會帶來更多效應；

還有，有的公立學校的優秀教師開始蠢蠢欲動，他們背負優秀資源，有能力、有意識來跳出體制去做一番「拼搏」，他們，或許缺少的正是一個機會和一點勇氣而已。

關鍵是，在應試教育的大背景之下，一些私立學校擁有制度優勢、資金優勢甚至生源優勢，他們優秀的辦學質量，可以給渴望成功的孩子們和彷徨無助的家長們一些安慰和鼓勵，那麼，在「優生優育」的當下，受「擁有了教育就擁有了未來」觀念影響，差不多的家庭，面對孩子的教育投資，都會節衣縮食來供應孩子來改善受教育環境，這一點，可以說在短期內已經成為了一種趨勢和潮流。

【問題】：

那麼，如果「公立」的老師和學生都看好「私立」，「公立學校」還有沒有未來？

【分析】：

首先聲明一點，筆者並沒一點要「唱衰」「公立學校」的私心，相反地，我更希望公立學校能紅紅火火，遍地開花。

然而，現實情況並不容樂觀。

「公」、「私」相比，至少在以下幾個方面有顯著差別：

1、制度優勢：

私立學校在制度建設層面已經走在了前面，他們普遍淡化了「職稱制度」和「縣管校聘」等頗有爭議制度，而實行更為簡單粗暴的「績效管理」，優者上，劣者下，不養「閒人」，不養「懶人」，不養「庸人」；

而在「公立」學校，還存在大量的「同工不同酬」現象，甚至還屢屢被曝出有「吃空晌」醜聞。

2、管理優勢：

「私立」學校重在「精細化」管理，筆者曾幾次參觀學習過本市一所著名的私立中學，僅外地慕名而來的住校生就有4000名左右，在其輝煌的幾年中，幾乎每年的中考狀元被囊括，市前十名能有7、8人，在住校生管理方面，宿舍的鞋擺放位置、朝向、角度都有明確規定，連床鋪上的枕頭壓著床單上的位置，都有據可查，宿管人員24小時在崗，孩子們出入都有嚴格登記制度，一旦有學生違紀，比如帶手機入校、夜晚喧譁、私帶零售等行為，會立即通知家長前來配合處理，如果學生違紀觸碰學校管理底線和紅線，則立馬開除，一點兒都不含糊。

但「公立學校」則沒這麼「爽快」，單單一個違紀處理，老師們都畏首畏尾、左右為難，稍有不慎，就會被家長投訴，被教育上級部門處理，甚至有可能被調離或開除。

3、考核優勢：

「私立」學校對自己老師的考核簡單粗暴，但卻直擊人心非常震撼，那就是「績效管理」，在這裡沒有「論資排輩」，沒有「職稱」優勢，沒有「名師」優勢，只要出不了成績，達不到教育教學要求，照樣捲鋪蓋走人；

而「公立」學校卻相反，老師們一旦取得高級職稱後，便開始尋找「託辭」，或身體原因，或家庭負擔，或年齡問題，紛紛退居二線，享受「大樹底下的陰涼」。

還有，每年的評優評模、職稱評比，有的學校竟不以成績為主線，甚至「明修棧道，暗度陳倉」，這些行為，寒了的豈止教師的心，還有老師們內心的安全感和歸屬感，他們也不會再有什麼「主人翁責任感」。

要說原因的話，很簡單，那就是「私立學校」的校長只為「董事會」負責，「校長」們是學校運營的經理，被高薪聘請，稍有差錯就面臨遭解僱的危險，所以他們把心都用在了教學和管理上，而不是什麼搞「基建」。

4、資金優勢：

「私立學校」如果運營得當，會有更多生源湧入，這也意味著更多資金進入帳面，這些資金也會按固定比例來向教育管理一線傾斜，老師們的辛苦工作，會直接變現為「看得見摸得著」的真傢伙，會以更直接的方式給予他們以安全感和獲得感；

還有，「私立」的資金還會更多地改善硬體設施，這種建設往往「短平快」且更有針對性和時效性，從客觀上說，改善了辦學條件，更容易形成良性循環；

反觀「公立」，就有些相形見絀、勉為其難了。

5、政策優勢：

從國家教育政策的大背景之下，引入「競爭機制」應該是一項長期而正確的策略，一方面可以促進「公立」自省，另一方面更可以踐行更多教育理念來充實國家教育方針和策略，而且，反觀一些發達國家，「公私兼顧」由來已久，且各有所長、相得益彰，因此，「私立」學校暫時不會消亡，只會「火借風勢，風借火威」般的得到更大更好的發展；

而「公立學校」畢竟是主流，屬「公」的性質，在改革與發展方面會更為謹慎，或者叫固步自封；

6、生源優勢：

任何一所學校，若想取得好的教學質量，生源是一個跳不過的話題。

好生源意味著好成績，所以，私立學校可以誘人的手段來操作，一是「全免」；二是「重獎」，而且，「優生」到了學校以後，會得到近乎「VIP」的待遇，這些條件對很多「優生」家長是有很大的誘惑力的；

而「私立學校」的這種投資行為，時間不會太久，如果形成了自己的辦學優勢，「優生資源」會源源不斷地湧入，甚至不需要對其進行太多的「減免」，輕輕鬆鬆實現「掐尖招生」。

【「公立」對策】：

1.讓教育家辦教育：

「教育去行政化」是大勢所趨，也是「專業人辦專業事」的具體表現，如果以一個小縣城為例來說明，諸如分管縣領導、教育局長、校長都應該是懂教育的行家裡手，他們必須有必要的教育經歷和資格證書；

2.明確校長負責制：

首先應該明確，校長對誰負責，是對局長？還是對教師？還是學生？或者，理想的方式是校長對「師生」負責，校長可以評聘教師，教師也可以評聘校長，二者權力相互制約，相互影響，這一點可以優化有限的教育資金利用，優化師生教育管理；

3.淡化職稱改革：

職稱制度或許已經失去當初推行的初衷，我們看到的是，因為職稱指標有限，有的學校會在近十年以內面臨沒有指標的現實，大量老師已經放棄職稱幻想，也意味著他們會放棄職業熱情；

4.利用好「教師節」：

「教師節」是一個全體教育工作者的普惠節日，而不應該是「少數教師」的表彰日，甚至淪為「師德師風」教育日，給教師一些「摸得著看得見」的實惠，讓教師心中升騰起更多的職業自豪感和優越感；

5.減少太多的「小手拉大手」活動：

當下，各類「教育活動進校園」層出不窮，什麼禁毒、邪教、護路、愛滋、普法、各類投票行為等，必須讓這些活動開闢新的教育渠道，比如社區、單位等，歸還教育應有的「寧靜」，同時，也必須建立「活動進校園更嚴格的審批程序」，從制度上做到根本杜絕；

6.強化並優化學校激勵機制：

從激勵的形式上來看，無非有「物質獎勵」和「精神獎勵」，政府應著力保障教師的合法獎勵權，體現「幹好幹壞不一樣、幹多幹少不一樣、幹與不幹不一樣」的基本政策，進一步激勵一線教育工作者的創造性與積極性；

7.培育並優化教育生態環境：

近年來，學校教育管理常常陷入一種「死循環」，「教師不敢管，學生太大膽」，如果動作稍大，極有可能面臨「校鬧」的風險；

因此，教育管理，要建章立制，優化細節，讓老師管理有章可循、有法可依，增強教師管理底氣，而不是一味地迎合某些家長。比如學校「懲戒權」，如果沒有法律做後盾來保護教師合法權益，難免會落一下「叫好不叫座」的尷尬下場；

另外，主流媒體在輿論營造方面要有戰略擔當，要著眼於教育良性發展，著眼於學生健康成長，著眼於國家民族的昌盛興旺，而不只是「搞流量、搏眼球」。

8.教育評價重中之重：

教育評價改革，歷來是重中之重，這涉及到教育方向問題，涉及到學校工作配置的「輕重緩急」，既要有緊迫感，也要有科學評估過程，需要謹慎前行。

9.抓好學校生命線——教研教改：

「私立學校」的暫時勝出，靠的是不折不扣的教學質量，這一點尤其被廣大家長和學生們普遍認可，所以，「公立」若想實現書面扭轉，則必須在痛定思痛之餘，審慎堅定地進行教研教改，這也是當下「公立學校」殺出重圍的唯一出路。

10.守住意識形態陣地，積極貫徹國家教育方針政策：

行為是受意識支配，所以要加強對師生的政治意識形態教育，守住教育底線和紅線，然後談教育改革和教育發展。

總之，請允許 做一大膽預測，或許「私辦公助」是解決百姓教育需求的一條途徑，但無論如何，唯有改革，才是最終勝出的不二選擇。