關注語文教學發展，解決語文學習困惑。
語文學習能力的好壞，直接關係到成績。那麼好的語文學習能力都包括什麼呢？自主獨立的學習能力，良好的閱讀能力，朗讀課文的能力，背誦能力，良好的寫作能力。也就是從聽說讀寫4各方面的能力都需要均衡發展，尤其是語感，語感在語言表達和文字敘述上的重要性是不言而喻的，語感好的學生，語文學習相對就比較容易。如何判斷小學生語感好不好？不是看他會不會說話，而是看對文字的理解能力。我通常都會讓學生讀幾篇文章，從朗讀的過程中，語文老師就能判斷出小學生的語感好不好了。
語感對於語文學習是有指導意義的，那麼在日常的學習中該怎樣培養語感呢？通過朗讀培養學生對文字的語言和理解，比如，朗讀散文，我們可以體會的是在文字中對作者情感的理解。朗讀記敘文，我們可以看出，語感對事件發展的邏輯性的理解。朗讀說明文，語感培養的是我們對細節的描述。不同的文章，語感好的同學，通過朗讀可以迅速掌握文章的大概意思。而語感不好的同學，不論讀幾遍，都很難理解文字的表達。如何在閱讀中提高語感，把握語文學習能力，注意這3點。
01朗讀散文，讀得沒感情，體會不了形容詞
在我的語文教學中，我常會給學生分享一些名家寫的小散文。比如汪曾祺、李娟的作品，這些極富生活畫面的文字描述，能夠讓我們的學生，從平實的語言中，體會到文字的魅力，讀懂作者通過文字傳達的感情。一篇小散文，如果是我的閱讀課，基本一堂課下來，同學們在朗讀上都沒有問題。甚至優秀的同學還能夠聲情並茂地朗讀散文內容，而如果讀得沒有感情，磕磕巴巴的同學，基本上都是沒能體會到文章的魅力。
不管是課文還是語文老師準備的散文內容，讀起來沒感情，尤其是在跟著老師已經做了一遍閱讀理解的之後，還是無法流利地讀出文字內容的同學，基本上都屬於語感不太好的同學。不能理解和體會文中相關的形容詞、關鍵詞，對文字和情感不能串聯，以至於在語文學習中，作文經常寫得乾巴巴的，語言的表達能力也不好，在跟老師表述事情和訴求時，詞不達意，說不到重點上。有這個學習問題的同學，可以多聽一聽散文朗讀音頻，學習一下如何用語調詮釋文字。
02朗讀記敘文，沒有節奏，平鋪直敘，寫作能力差
小學階段的語文習作練習，基本以記敘文為主。為什麼有的同學文章寫起來極具童趣，老師看了忍俊不禁。有的同學文章寫起來枯燥無味，甚至一眼便知這是抄的？因為在語感的培養上，有的同學節奏感非常好，在朗讀課文的時候，知道哪裡該停頓、哪裡需要加重語氣、哪裡可以連讀。節奏感不好的同學，在朗讀記敘文題材的時候，沒有感情不說，平鋪直敘地讀下來，就連對話也是念白，沒有停頓，甚至能一口氣讀上一段文字。有這個語感問題的同學，寫作能力一般也不好，而且缺乏對場景描寫的能力，一遇到寫作文就頭疼下筆無神。
記敘文的結構，有故事的發展、進行、結尾，對事件的形容，也可以通過語氣的不同，詮釋事件進展的節奏。語感好的同學，是可以直接理解這一點從語氣上帶給朗讀的變化的。語感不好的同學，就很難理解，他們不管讀什麼課文都是一個調。對於小學生來說，也正常，我們應該讓學生多聽，多練，才能區別語感中微妙的差異，從而體會和運用語感在記敘文中的應用。
03朗讀說明文，重點不突出，體會不了借景抒情
我們在四年級學習了遊記，老師最愛問的一個問題就是：這段文字描寫，同學們是否能讀出作者是在借景抒情？甚至請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀一遍，你就能感受到一幅美景盡在眼前。語感好的同學就能根據文字的描述展開畫面感，語感不好的同學，老師讀完了，就讀完了，什麼感受也沒有。遊記、說明文的朗讀，重點不突出，在語感培養上，只能說明學生是沒有文字畫面感的。
對於語文學習能力，語感不好，確實影響我們的表達能力、寫作能力和想像力，增加語感，多讀各類文體，散文、記敘文、說明文3大類，能夠幫我們理解什麼是語感，如何建立語感。學習語文是一個複雜的過程，每一個小環節都不能落下。關於語感培養，你還有什麼疑問？歡迎留言評論。