孩子寫作能力不好，語文老師給出3點建議，終於解決了家長的疑惑

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小學階段，有不少同學，語文成績還不錯，但常常吃了寫作文的虧。家長也比較著急，明明孩子在語文學習的過程中很努力，我們也試了很多辦法，給孩子報作文提高班，日常盯著孩子練筆，孩子也愛閱讀，各類書也看了不少，也積累文學常識和素材，但是就是作文寫不好。家長的疑惑，作為語文老師我很理解，明明是按照老師的學習方法，寫作能力總難提高的原因是什麼呢？

小學階段的作文，還是都在練習基本功，每個年級段的學習目標都不一樣，從句子開始到段落最後到整篇文章的結構，孩子是在一個循序漸進的寫作練習過程中進步的。然後有一個環節沒有做好，必然會讓孩子在寫作這件事上銜接不好，不管怎麼努力，似乎總差那麼一點，家長的疑惑也很難得到合理的解答。老師要麼說，孩子還是語文基礎不牢固，要麼就說還是應該多看書多練習，這些方法都比較寬泛，具體到執行上，家長和學生都犯了難。

怎麼才能既能提高基礎又能通過大量閱讀來影響寫作能力呢？小島老師想給廣大家長3點建議，我們在日常輔導孩子寫作練習的時候，往往會忽略掉最重要的小細節，儘管我們花了大量的時間和精力，但學習結果還是不理想的原因，就是在這些小細節上。所以，我們只要再多給孩子一些啟發，幫助他們建立寫作的信心，相信每個小學生都能體會到寫作帶給他的學習自信。

1、讀完後去仿寫，才能達到閱讀去提高寫作能力的目的

確實在語文學習的過程中，我們遇到過很多，成績不錯，也喜歡閱讀的學生，但就是作文寫不好。這一類同學基礎也不差，領悟能力也很強，寫作的技巧掌握得也還可以，但是一到寫作，不是寫跑題，就是詞不達意，而且這類學生還有一些「迷之自信」，覺得自己的作文寫得不差啊，為什麼老師才給這點分？不甘心，有些委屈。

那麼家長的困惑就是：孩子也愛閱讀，大量閱讀後為什麼不能提高寫作能力呢？小島老師想說的是，閱讀和寫作之間是需要轉化的，是什麼轉化？對文字的運用能力的轉化，也就是名著也好，名家的作品也好，還有滿分作文、優秀作文，這些文章好在哪裡，需要學生去消化和理解。

單純的認知，明白他們的文字到底好在哪是不夠的，差就差在這樣的細節上，你還需要仿寫，才能達到通過閱讀去提高寫作能力的目的。很多同學是喜歡看書的，看完了也能講出來，但是沒有通過仿寫，是不能理解那些真正優美的句子是怎麼完成在語言表達中的作用的。讀完後多仿寫，把好詞好句記錄下來後，也照著寫一寫，甚至是寫段落、寫場景，這樣才能提高你的寫作能力和對詞語運用的理解。

2、好書不是經典，多讀簡單的文字

我們家長認為，孩子閱讀了各種經典名著，也按照老師的推薦，課外閱讀都看了，已經有足夠的文字和知識的積累，寫不好作文的原因就比較難理解了。除了小島老師說的，閱讀和寫作之間需要一次轉化，那麼孩子閱讀了這麼多的文字，是否能理解語言表達帶來的魅力呢？經典名著的語言之所以好，是因為大作家們反覆地推敲和生活經驗，但是這些生活情境和我們學生的生活離得比較遠。而且小學生的語文理解能力是有限的，對一個長句子、一場描寫，他們需要花時間去理解，有的可能花了時間，甚至是老師講了一遍，也理解不了，這都是很正常的。

那麼小學生在閱讀過程中想要提高自己的寫作能力，就應該多讀簡單的文字。短句子，符合小學生使用和書寫習慣的文字，學生們好理解，就願意去仿寫。不然讓小學生模仿魯迅的作品，除非是語文成績非常好，有一定文學天賦的孩子，大部分同學是模仿不了的。多看看簡單的文字描寫，比如汪曾祺老先生的散文，這種純生活化的描寫，趣味盎然的寫作方法，是可以幫助孩子理解和建立自己的寫作風格和詞語使用習慣的。

3、寫作靠練習，日常多提高語言表達的能力

和語文學習一樣，寫作是靠練習的，你並不能從一次兩次作文練習中，提高什麼寫作能力，對於大部分小學生來說，能明白自己在寫作中的不足就已經很不錯了。家長要明確的是，寫作和閱讀是有關聯的，但是寫作和語言表達的關聯度更深，也就是，光靠閱讀一個學習習慣是不能幫助孩子去建立什麼寫作能力的，語言表達、想像力、觀察力、領悟能力等等，都是提高寫作能力的關鍵能力。

日常的學習過程中，我們只有多提高語言表達能力，建立對文字和語言的使用習慣，再激發想像力、提高觀察力等等能力的練習，才能最終把寫作能力建立好。所以單靠閱讀、報輔導班是很難幫助孩子建立寫作自信，而且寫作練習是一個循序漸進的過程，也沒有什麼捷徑可以走，只有多練。關於寫作的問題，家長朋友們如果在日常輔導中遇到不能解決的語文學習問題，都可以給我留言和評論。