語文萬能說課稿，中小學通用

畢業1年多，參加過四次教師考試，歷經艱辛，在2019的末尾，我終於結束了長跑，到達了終點，以下是我自己敲定的一份萬能模板，分享給需要的夥伴，幫你們在考編路上節省一點時間。中小學我都考過，此模板通用，說課要求10~15分鐘，語速慢一點能說十分鐘半，自己加一點能說十一分鐘半，我面試的時候說了十分鐘四十二秒。

尊敬的各位老師：

大家好！我是中（小）學語文組8號考生，今天我說課的題目是《xxxxx》，接下來，我將從說教材、說學法、說教法、說教學過程、說板書設計、說教學反思六個方面展開我的說課。

中小學教材

★首先，說教材。

《xxxxx》是人（蘇）教版中（小）學語文x年級x冊第x單元的一篇課文。本文文通過……表達了……學習本文，有利於培養學生……

《語文課程標準》中指出，語文是一門實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐，不宜刻意追求知識的系統和完整。在充分把握教材地位和作用的基礎上，根據教材的特點、學生的學習特點，以及新課標中知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的要求，結合x年級學生的認知基礎和身心發展規律，我擬定了以下學習目標：

目標1、學生能正確讀寫本課生字，理解生詞的含義。

目標2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能說出課文主要內容。

目標3、通過學習課文，體會……（以《白楊禮讚》為例：體會白楊樹不屈不撓、力爭上遊的精神品質。）如果是文言文，教學重點：翻譯課文，理解生字詞含義；教學難點：體會作者........的感情。

根據我擬定的學習目標，以及對教材的理解分析，結合學生的特點，我確定了本課的教學重難點：

（就是目標3）

說課稿

★以上是說教材，接下來說學法。

「凡事皆有法，好的方法是開啟成功之門的金鑰匙。」為了改變以往過於刻板的接受性學習方式，充分發揮學生的學習主動性和主體性，在教學過程中，我倡導自主、合作、探究的學習方式，通過學生自讀、朗讀理解，小組合作、圈畫關鍵詞等學習方法，提高學生的閱讀理解能力、溝通協作能力、提取關鍵信息的能力，全面提高學生的綜合素質。

★以上是說學法，接下來說教法。

葉聖陶先生說過，教師之為教，不在於全盤授予，而在相機誘導。科學的教學方法對教學起到錦上添花的作用，使教與學達到和諧統一。在教學過程中，我採用自主學習法，合作探究法，歸納指導法，評價分析法，朗讀法等教學方法，同時藉助多媒體輔助教學，使學生從被動聽變為主動學，真正做到以學生為主體，教師為主導，思維訓練為主線的原則，實現由「要我學」到「我要學」的飛躍，培養學生動手、動腦、敢於表達、樂於思考的良好學習習慣。

考過特崗也考過事業單位

★以上是說教法，接下來我說教學流程。

為了更好地完成學習目標，突出重點，突破難點，使學生高效地學習，根據《課程標準》和教材的要求，我設計了如下教學流程:

環節1:創設情境，激趣導入（或者開門見山，直奔主題，或者詩詞競賽，激趣導入）

我用多媒體播放……讓學生說一說自己的理解，學生發言完畢後，我用多媒體對作者及寫作背景進行簡要介紹，幫助學生知人論世，更好地理解作品所表達的思想感情。我順勢引入今天的課題《xxxxxx》，並板書課題。

這樣的設計，能有效引起學生的好奇心、求知慾，既激發了學生的學習興趣，又活躍了課堂氣氛，為下文的教學創造了良好的開端。

環節2:初讀課文，整體感知

語文新課標強調，學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者和引導者，要充分發揮學生的學習主動性，變被動學為我要學。在教學過程中，我始終堅持以學生自由地讀為重要手段，讓學生在充分的讀中培養良好的語感和整體把握的能力。

導入新課後，我會先讓學生大聲朗讀課文，而我扮演一個參與者的角色，走到學生旁邊，對課文中易錯的生字詞進行指導，然後用多媒體出示本課重要詞語，指名回答，檢查學生的預習情況。接著，我用多媒體出示下一個學習任務：通讀全文，概括出課文主要內容。給學生一定的時間閱讀、思考、圈畫關鍵詞句後，讓他們進行小組合作交流討論，讓學生在和小組成員的交流與討論中得出結論，在分享和探究中獲得新知。

這樣的設計，能讓學生在初讀課文時對課文有一個整體感知，疏通文章脈絡，為下文的深入學習做好鋪墊。

環節3:精讀課文，體會情感

蘇格拉底曾說過：「最好的教育方法，不是告訴學生答案，而是向他們提問。」本環節我將以朗讀和提問為主，鍛鍊學生的思維。根據教材，我將拋出以下問題：

（這兩個問題跟重難點聯繫，以《白楊禮讚》為例）

問題一、文中從哪幾個方面描寫了白楊樹？

問題二、白楊樹具有什麼象徵意義？你從它身上學到了什麼。

（如果這兩個問題實在提煉不出來，一問劃分段落層次，二問你最喜歡哪些句子，為什麼）

問題出示後，我會給學生留出足夠的學習時間，讓他們獨立思考，因為任何高效的學習和良好學習習慣的形成都是建立在學生獨立思考的基礎之上的。學生思考後，我會讓他們進行小組合作學習，期間，我會走入各小組進行巡視，給有困難的小組提供幫助，對學生討論的結果進行指導、修正。

學生討論結束後，我會讓每個小組派代表匯報學習成果，其他小組認真傾聽，各小組間相互提問、相互補充，同時，我會對小組代表的回答進行評價，遵循督促優生，關注後進生的原則。此後，師生共同歸納出問題一的答案：

然後，我會讓學生主動站起來回答問題②，此時，我會對踴躍發言的同學給予肯定，提升他們的進取心和成就感，並鼓勵其他學生向他們學習，使他們相互學習，相互促進，共同進步。學生發言時，我用多媒體出示文中相關句子，引導學生抓關鍵詞句，並認真、有感情地進行朗讀。通過指導學生揣摩作者在遣詞造句上的功力，體會語言的獨特魅力，讓學生在鑑賞語言文字的過程中提高閱讀理解能力。學生回答完畢後，再指名同學進行朗讀。

這樣的設計，從品讀語言的角度出發，能培養學生閱讀和分析課文的能力，有利於學生把握情感。

環節4:鞏固升華，拓展延伸

為了體現語文的核心素養，激發學生的學習興趣，使學生的學習興趣延伸到課外，我設計了以下問題讓學生進行學習：

問題：（以《白楊禮讚》為例，這個問題我設置的是：採用象徵手法，以「我讚美——樹」為題寫一篇短文。）

這樣的設計，為學生搭建了口語交際的平臺，能激發學生的學習興趣，又能培養學生的語言表達能力和寫作能力，有利於學生聽、說、讀、寫全面發展。

★以上是說教學過程，接下來我說板書設計。

好的板書就是一份微型教案，既能概括課文主要內容及中心，又便於學生記憶，為了體現主題，我的板書是這樣設計的：

這樣的設計簡潔明了，層次分明，文章主要內容一目了然。

書山有路勤為徑

★以上是說板書設計，最後我說一下教學反思。

在本節課的教學中，我始終堅持以學生為主體，圍繞教是為了不教的原則，充分發動學生與文本進行對話。我倡導自主、合作、探究的學習方式，採用現代化教學手段，使學生在輕鬆、愉快的活動中學習新知識。

但教學本身是一門遺憾的藝術，由於是課前說課，對學情了解不足，可能存在對時間的調整不當的問題。

我相信苦心人，天不負，如果有幸加入教師隊伍，今後我定不負眾望，希望各位老師給我一個機會！

我的說課到此結束，謝謝大家，各位老師辛苦了！