可怕的不只是熊孩子，還有熊家長

今天被辦公室的一位同事所說的事情震撼到了。

事情其實很簡單，就是他們班上一位學生遲到，然而隨著家長的介入就不簡單了。當這位學生第一天遲到的時候，他就稍微了解了一下學生遲到的原因，沒想到下午家長就打電話來質問：「你為什麼批評我們家孩子？」，讓他很無語。然而事情並沒有完。第二天，這位學生又遲到了，他鑑於昨天家長的質問而沒有問學生遲到的原因。於是事情又來了，下午該家長又打電話質問：「你為什麼不管我們家孩子？」這直接讓他抓狂，就來辦公室吐槽，連帶整個辦公室的老師都很無語。

事情很小，卻折射出了當前教育的困境之一，家長過多或過少參與教育，嚴重影響了正常的教學秩序，以至於出現了很多熊孩子。然而在我看來，每個熊孩子的背後未嘗沒有一個熊家長，畢竟家長是孩子的第一任老師，或多或少會影響孩子的成長。

而這些熊家長大致可以分為三類：

第一類就是所謂的甩手掌柜型。他們認為自己花錢把孩子送進學校，老師就應該全面負責孩子的教育，至於怎麼教育，就與他們無關。在這樣的理念支撐下，家長往往很少甚至不會參與孩子的教育，使得孩子往往會呈現出漫不經心的姿態，反正我爸我媽都不管我了，順其自然，進而形成了一種散漫的性格，對學習乃至其他事情漠不關心。

第二類就是所謂的指手畫腳型。他們熱衷於參與孩子的成長，於是他們廣泛學習和了解相關的教育理論和方法，並且付諸於實踐，然而他們所接受的方法大多來源於網絡，很多都不正確。由於他們熱衷參與，對老師的教學指指點點，認為老師的方法落後不適用了，應該使用他們的方法，很容易給教學秩序造成不利的影響。

第三類就是上文所說的無事生非型。他們基於保護孩子的理念和刷存在感的動向，往往一聽見孩子吐槽委屈，就容易大動幹戈，輕者質問老師，重者向教育行政部門舉報，將事情鬧得不可開交，搞成孩子的肆無忌憚和老師無比尷尬的境遇，往往會打擊教師的積極性，形成一種想管而不敢管的心理，讓學生放任自由，最後受罪的還是孩子。

正是由於熊家長的存在，激增了了熊孩子的數量，給教學造成了不利的影響。所以為了更好的推進教學秩序，應該做到以下兩個方面：

第一，相關部門和媒體應該做好輿論引導，本著理性的原則處理和報導相關師生衝突、家校衝突的問題，不可一味地偏袒家長，助長家長的氣勢，以免引起後來者的效仿。

第二，學校應該做好家校溝通的工作，讓家長真實了解孩子成長的過程，不渲染，不隱瞞。倘若有條件的話，可以邀請家長輪流親身體驗班級管理，既可以感知班級管理的艱辛，理解老師的不易，也可以看到自己孩子在學校的表現，而不只是聽孩子說。

所以教育最好的狀態當是家長和老師結伴同行。

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